在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的閱讀能力

擁中志瑪

（四川省丹巴縣第二初級(jí)中學(xué)，四川 丹巴 626300）

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)重點(diǎn)，人們都有不同的解讀，有的說(shuō)得作文者得天下，因?yàn)閷W(xué)生在其他方面的差別都不大，如果作文好，那就可以與別人拉開(kāi)差距。還有的說(shuō)得閱讀者得天下，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力高，那他一定愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的孩子作文還會(huì)差嗎？自然語(yǔ)文的整體能力也比別人高出一大截。我認(rèn)為這種說(shuō)法不無(wú)道理。現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)文能力的比拼，說(shuō)到底就是他們閱讀能力、閱讀量的比拼，誰(shuí)的書(shū)讀得多，讀得深，用得好，那他的語(yǔ)文水平就高。那作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣

我們要想提高學(xué)生的閱讀能力，如果只是一味地告訴他們閱讀很重要，大家要多用心，這是根本沒(méi)有用的。難道初中的學(xué)生還不知道閱讀重要嗎？可是為什么還是有很多的學(xué)生不夠重視呢？我認(rèn)為最主要的就是我們沒(méi)有激發(fā)出他們的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大家都知道“興趣是我們行動(dòng)的動(dòng)力”，有了興趣他們更容易克服困難。教學(xué)中，我們一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，我們的語(yǔ)文教師必須要以身作則，自己要愛(ài)閱讀。如果我們自己都不愛(ài)閱讀，有時(shí)學(xué)生讓我們給他們介紹幾本好的文學(xué)作品，自己都不熟悉，還怎么去激發(fā)學(xué)生。因此，要想激發(fā)學(xué)生，我們必須自己也要勤奮，愛(ài)讀書(shū)。這樣，我們才能有可以與學(xué)生分享的作品與內(nèi)容，而且也可以提高我們自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生佩服，他們也就會(huì)向老師學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)愛(ài)閱讀的人。榜樣的影響力比苦口婆心的教導(dǎo)要強(qiáng)得多。其次，我們要運(yùn)用好教材。初中生學(xué)業(yè)重，課時(shí)緊，許多孩子覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，他們的眼里只盯著教材中的課文。其實(shí)，我們完全可以利用教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)——這就是結(jié)合課文進(jìn)行拓展。比如，我們學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)吳均的《與朱元思書(shū)》，我們可以從“駢體文”講到了后面的“散文”，再介紹學(xué)生去閱讀同樣寫(xiě)山水的柳宗元的《小石潭記》、《鈷鉧潭記》與曾鞏的《醒心亭記》，從而體會(huì)作者們寄情于山水的那份曠達(dá)。最后，我們要讓學(xué)生有展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)。我們可以多舉辦一些有關(guān)閱讀的課外活動(dòng)。比如，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、名著推介會(huì)、讀書(shū)座談會(huì)、名著經(jīng)典片段表演等。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì)，也讓他們感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力，從而自覺(jué)地喜歡上閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有的學(xué)生看起來(lái)還是愛(ài)閱讀，可是為什么能力沒(méi)有提高呢？這個(gè)問(wèn)題就出在“看起來(lái)”，是的，他只是“看起來(lái)”愛(ài)閱讀，而不是真正地愛(ài)閱讀。因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自己是高興或心血來(lái)潮地時(shí)候，就拿起書(shū)來(lái)翻一翻，過(guò)后忙起來(lái)就不知把書(shū)扔到哪個(gè)旮旯去了。還有的學(xué)生，閱讀時(shí)只關(guān)注故事情節(jié)，從不去注意作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法，文章有什么藝術(shù)特點(diǎn)。這樣的閱讀就是了解了內(nèi)容，最多開(kāi)闊了一下眼界，增長(zhǎng)了一些見(jiàn)識(shí)罷了。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我們完全可以利用語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。我們可以利用老師的威信對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，每天讀十頁(yè)的課外書(shū)（文學(xué)、歷史最好）。開(kāi)始，老師堅(jiān)持每天檢查，對(duì)沒(méi)有完成的要進(jìn)行懲罰。這個(gè)時(shí)候是他們形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要老師的監(jiān)督。有的孩子自己知道要去做，可是沒(méi)有別人的監(jiān)督就不會(huì)去做。堅(jiān)持十五天后，我們就可以不用每天檢查了，這時(shí)候大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣了。但仍然要抽查，給他們時(shí)不時(shí)的提個(gè)醒。除了堅(jiān)持以外，我們還要讓他們?cè)陂喿x時(shí)養(yǎng)成作批注或摘抄的習(xí)慣。如果是自己的書(shū)，就可以在看到精彩的地方寫(xiě)上自己的想法，如果是借的書(shū)，可以把好的詞句或生動(dòng)的描寫(xiě)抄寫(xiě)下來(lái)。這樣做，一是可以方便將來(lái)回顧、借鑒，二是可以加深印象。

三、教給學(xué)生多種閱讀方法

閱讀能力的提高，除了與閱讀興趣、習(xí)慣有關(guān)，還有就是閱讀的方法了。掌握了好的方法就像是拿到了一把打開(kāi)閱讀世界的金鑰匙。有了這把鑰匙，就可以更好地理解、解讀文中的內(nèi)容。教學(xué)中，我們一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而不僅僅是就課文講課文。就像一位學(xué)生說(shuō)的一樣“老師，我們現(xiàn)在考試考的教材中的內(nèi)容很少，大部分都是課外的。”是的，現(xiàn)在的語(yǔ)文考試考察的已經(jīng)不再是書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)，更多的考察的是學(xué)生的語(yǔ)文能力——現(xiàn)代文、古文閱讀理解能力，詩(shī)歌鑒賞能力，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。我們?cè)谡n文的教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)各種方法，比如，理解句子的含義我們可以聯(lián)系上下文、可以抓關(guān)鍵詞，還可以運(yùn)用修辭手法，還可以從理解文章中心入手。還比如，學(xué)習(xí)了回憶性的寫(xiě)物的散文，我們就要總結(jié)，這類(lèi)散文往往喜歡借物抒情，文中的物不僅僅是物，還是某個(gè)人的象征，它表達(dá)著作者對(duì)過(guò)去生活的懷念或?qū)@個(gè)物代表的那種生活的消逝的感傷。除了善于總結(jié)，最重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)深入思考。很多時(shí)候，他們對(duì)文章的理解不準(zhǔn)確，不是他們沒(méi)有那個(gè)理解能力，而是他們根本沒(méi)有深入去思考。在思考中，我們還要運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比，加深自己的閱讀體驗(yàn)。

雖然閱讀能力的提高不可能在一朝一夕之間完成，但只要我們能堅(jiān)持不懈地從點(diǎn)滴做起，那一定是可以讓學(xué)生的閱讀得到一個(gè)飛躍的。