小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究

翟時(shí)金

（江西省奉新縣赤岸鎮(zhèn)城下小學(xué)，江西 宜春 330700）

一、尊重學(xué)生，在師生之間建立民主，公平，和諧的關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。俗話說(shuō)：“教你的老師，相信他。”良好的師生聯(lián)系可以營(yíng)造和諧的氛圍。老師自己的性格和幽默的談話將極大地吸引學(xué)生的長(zhǎng)處，然后調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。和諧的學(xué)習(xí)氛圍也比培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的身心健康更好。尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活著的人，獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性。因此，教師應(yīng)該開展學(xué)生學(xué)習(xí)，建立民主，公平，和諧的師生關(guān)系，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造不同的條件。促進(jìn)他們無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力。這要求教師信任學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以盡可能選擇學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高理性分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的精神。他們的關(guān)鍵是在獲得知識(shí)和積極思考后產(chǎn)生動(dòng)力。展望未來(lái)，學(xué)生的潛力和個(gè)性也得到了發(fā)展。

二、明確目標(biāo)，創(chuàng)造自主情境，激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特征是基于圖像特定的思維，然后逐漸過(guò)渡到抽象思維。因此，課堂必須有一個(gè)充滿活力的形象和充滿活力的形式，以便他們可以畫畫，他們不禁進(jìn)入這種情況，要教導(dǎo)的內(nèi)容。教師需要認(rèn)真營(yíng)造學(xué)生自學(xué)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該是班級(jí)的主體，這樣他們才能說(shuō)話，敢說(shuō)，說(shuō)得好，營(yíng)造民主和諧的氛圍，使學(xué)生開放，民主，獨(dú)立開朗。大氣中的積極思想表達(dá)了他們的思想，共同探索。例如，在“林家頭風(fēng)雪山寺”一文中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法非常出色：擅長(zhǎng)閱讀的子字體生動(dòng)地閱讀;記憶力強(qiáng)的學(xué)生正在重復(fù)這段經(jīng)文;強(qiáng)烈的語(yǔ)感能夠捕捉關(guān)鍵詞和人物分析句......通過(guò)這種方式，教師逐漸將“教學(xué)”的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)”上，最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課堂開始時(shí)動(dòng)員了學(xué)生的熱情。因此，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生心理受外部環(huán)境的影響。教師應(yīng)注重在課堂上建立民主，公平的師生關(guān)系，注重師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言，動(dòng)作和行為應(yīng)該讓學(xué)生感到友好和值得信賴。他們應(yīng)該繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生興奮和快樂(lè)。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師需要意識(shí)到教師是外在因素，必須通過(guò)內(nèi)部學(xué)生因素來(lái)發(fā)揮作用。教師需要找到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，以取得好成績(jī)。教師選擇“學(xué)生是主體”是不夠的。教師需要加強(qiáng)教育，使學(xué)生真正理解他們是一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：在人類心靈的深處，有一種根深蒂固的需要，希望他是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，在兒童的精神世界中，需要特別強(qiáng)調(diào)。在課堂教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的心理特征，為他們提供足夠的材料，時(shí)間和空間，為手，嘴和腦提供各種自我表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了多重感官。他們使用它。在“一波混亂，一波又一波”的情感浪潮中，他們積極參與并積極發(fā)展。因此，當(dāng)孩子只上學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是他的事。如何傾聽，復(fù)習(xí)和做作業(yè)，如何思考，交談和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師可以通過(guò)不同的方式吸引學(xué)生：他 們應(yīng)該做什么，以及他們還有什么。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以繼續(xù)加強(qiáng)他們的獨(dú)立性。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)“有一本書比一本書更好。”即使是最好的文章也是無(wú)辜的，經(jīng)典無(wú)處不在，老師的理解并不完全準(zhǔn)確，閱讀文章有問(wèn)題，留下課有問(wèn)題，是理性學(xué)習(xí)。 “研究人員必須懷疑。”在教學(xué)中，我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。即使它們非常簡(jiǎn)單或非常奇怪，它們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)也會(huì)有動(dòng)力。如果他們有問(wèn)題，他們會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)地思考和解決問(wèn)題，以實(shí)踐他們的創(chuàng)造力。

四、拓展延伸,與當(dāng)前生活聯(lián)系起來(lái)

擴(kuò)大您的學(xué)習(xí)空間，開闊視野 - 加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊視野。學(xué)校閱覽室的書籍非常有限。當(dāng)學(xué)生去學(xué)校圖書館時(shí)，他們會(huì)動(dòng)員每個(gè)學(xué)生提供一本書來(lái)組成一個(gè)教室圖書館。他們可以在中午和下午閱讀，他們需要閱讀筆記或摘錄。學(xué)生的知識(shí)得到了擴(kuò)展，交流也得到了改善。學(xué)生們變得更加緊密，教學(xué)方式也越來(lái)越強(qiáng)。第二是閱讀著名的書籍。目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀中廣泛學(xué)習(xí)，并受到文學(xué)杰作的影響。只要他們具備知識(shí)和知識(shí)，他們就不需要完全理解和正確的能力。每月一次，閱讀后的交流可以引導(dǎo)學(xué)生獲得新的理解和變化。教師和同學(xué)欣賞和贊美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的寫作技巧，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考。此外，這種聯(lián)系應(yīng)該讓學(xué)生充分反思他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，理解能力和創(chuàng)新能力。可以說(shuō)，這是反映和提高學(xué)生自身素質(zhì)的最有效方式。要求學(xué)生根據(jù)文章特征與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。活動(dòng)模式反映了學(xué)生的主觀地位，如基于思想和結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言模仿，與現(xiàn)實(shí)生活交織在一起寫評(píng)論等。

五、自我激勵(lì)，評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須注意學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋，關(guān)注不同的人。 ，根據(jù)自己的能力教學(xué)生，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生順利學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生找到自信。體驗(yàn)成功的喜悅。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，賦予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力和激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生的自尊動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自我教育欲望，體驗(yàn)自我提升和自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)積極的自尊，提高學(xué)生的主動(dòng)性和意識(shí)。 。隨著學(xué)生自尊心的提高，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略，并在他們的生活方式中愉快而富有成效地學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)第一，已發(fā)展成為具有健康個(gè)性和獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。

總之，“教學(xué)”是“不學(xué)習(xí)”，“教學(xué)”的唯一目的是促使學(xué)生“學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是時(shí)代的需要，改革漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要性，培養(yǎng)現(xiàn)代人的素質(zhì)的需要。作為一名中國(guó)小學(xué)教師，有必要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，引導(dǎo)他們。學(xué)生積極探索知識(shí)，尋找答案。同時(shí)，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供應(yīng)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，成為社會(huì)發(fā)展的人才。