淺談如何培養農村小學生良好的學習習慣

王紅超

（河南省虞城縣杜集鎮希望小學，河南 商丘 476334）

學生只有在實際教學中認真學習才能夠提升成績，在農村教學中很多學生成績低下，主要原因就是在學習中并沒有養成良好學習習慣。因為小學時期是學生養成良好行為習慣的最佳階段，因此教師要對其進行深入分析，在教學中注重結合農村教學資源，將其整合起來進行教學，不斷激發學生學習興趣，提升學生對學習的主觀能動性，在習慣的帶動下積極學習，提升教學實效性。

一、影響學生養成良好行為習慣形成的歸因分析

小學生時期養成良好習慣是一個比較繁瑣的過程，整個過程需要學生不斷努力和克服困難，教師要時刻關注學生變化，家長也要參與其中，在教師和家長以及自身的努力下幫助學生養成良好行為習慣。通過分析最終發現影響學生形成良好習慣的方式如下：第一，學生自身原因，主要取決于學生學習興趣、態度以及自我克服能力等。第二，家庭因素影響，主要是父母引導、家庭生活氛圍以及教育形式等[1]。第三，教師因素影響，主要是教師一舉一動，教學能力等。第四，周圍環境因素，主要是班級環境、學校以及社會環境等。

二、培養農村小學生良好學習習慣的方法

（一）制定小學生學習相關基本要求

針對學生學習進行研究，發現學生學習過程是從認知到鞏固，所以，在實踐教學中要依據變化規律進行分析，綜合學生學習基本狀況以及學習態度進行，對學生學習進行統一，全面規劃，依據學科基本情況提出要求，針對學生學習制定小學生學習習慣基本要求，在實際教學中有針對性實施[2]。

（二）立足課堂實施教學

在實際教學中要求教師相互觀摩彼此教學課堂，對教師教學進行合理評價，針對教學質量進行學生行為習慣整合和分析，教師之間經常互動和溝通，對教學內容進行完善和調整，使得教學內容更加適合學生學習，培養學生養成良好學習習慣，促進學生進步和發展。

（三）培養學生形成獨立思考習慣

學習習慣的培養要建立在獨立學習習慣以及思考能力基礎上進行，使得學生在學習中養成一種自覺、主動的教學形式，其對于判斷一個學生學習能力具有一定價值，對于學生養成良好行為習慣具有不可忽視的價值，是幫助學生形成自主學習、獨立思考的最有利途徑，對提升學生各方面能力具有一定價值和意義[3]。所以在具體教學中，教師要針對教學內容進行導學案制作，引導學生對學習內容進行預習，在課堂上有針對性聽講，引導學生養成積極動腦、自覺思考的形式，積極主動的學習，自覺完成教師布置的任務，對于學生養成良好行為習慣具有一定價值和意義。因此在農村小學教學中，教師一定要引導學生自主學習，獨立思考，養成認真學習的好習慣。

（四）注重學生興趣培養

興趣對于學生來說是最好的教師，可以最大限度激發學生學習習慣，使得學生養成良好學習習慣。在實際教學中，教師要善于從學生心理特征進行研究，使得學生可以在快樂中學習，在學習中體會學習的樂趣，為學生營造輕松教學氛圍，加深學生對科學知識的理解和掌握。還可以從整個班級學生基本情況設計，在班級內部舉行游戲教學形式、故事會以及比賽形式，在教學中結合學科知識為學生創設教學情境，使得學生對科學知識產生興趣，提升學生學習積極性，對于學生學習習慣養成具有不可忽視的價值和作用。

（五）培養學生與他人合作習慣

合作學習一般是將課堂教學內容和課外學習內容結合起來，教師在教學中引導學生以小組形式進行學習，為學生提供討論和研究的問題，學生以小組形式針對問題進行分析和研究，共同完成作業，提升學生在實踐過程中的興趣，在小組合作學習中強化學生團結協作意識和能力，提升學生自主學習、獨立思考能力。使得學生可以自覺發現問題并解決問題，以此不斷提升小學教學質量。整個教學過程都要以學生為主進行，提升學生學科興趣，注重在實際教學中以小組合作形式進行，滿足學生實際需求，充分調動學生積極性和主動性，提升學生團結意識。在實際教學中只有保持學生時刻具備良好心態和意識，才能夠激發學生學習興趣，因此在實際教學中，教師要敞開心扉進行教學，與學生進行及時互動和溝通，幫助學生解決學習中存在的問題，使得學生可以放松心情，愉快學習，思維處在活躍時期，積極鼓勵學生，針對問題進行不斷探索和分析，將教師教學和學生學習結合起來，引導學生自由自在針對問題進行分析和研究，成為學科主人，加深對知識的理解，在反復學習和訓練中養成良好學習習慣。

三、結束語

總而言之，在小學時期要注重對學生學習習慣的培養，使得學生可以養成終身學習的習慣，強化對知識的理解，要注重結合科學知識為學生營造良好教學情境，激發學生學習興趣，使得學生可以在輕松中學習，在學習中體驗樂趣和喜悅，在反復學習和訓練中幫助學生形象良好學習習慣，促進學生未來進步和發展。