淺析初中英語(yǔ)繪本教學(xué)

鄒蕾

（恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，湖北 恩施 445000）

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，人們之間的交流變得更加頻繁，所以對(duì)于英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力也提出了新的要求，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高要求，就要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，“繪本”教學(xué)就是在新的課程要求下產(chǎn)生的，它受到教師與學(xué)生的高度歡迎，繪本教學(xué)能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，并從中感受到英語(yǔ)閱讀的無(wú)限魅力，從而加深對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用此方法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，要對(duì)其進(jìn)行具體的要求，使其能夠更好地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)分析

在初中階段很多的學(xué)生，已經(jīng)形成了對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的初步認(rèn)知，對(duì)于這種認(rèn)知，教師要運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行完善，可以采取“繪本”教學(xué)，“繪本”具有很多的特點(diǎn)，以下將針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。第一，繪本在很大的程度上，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行直觀化的展示，對(duì)于一些文字理論來(lái)說(shuō)，它具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它將圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生們能夠在圖片的展示下，對(duì)那些難以理解的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，能夠幫助學(xué)生為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的自學(xué)習(xí)慣。第二，對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，它有著種類繁多的形式，可以是西方故事，還可以是西方文化，從故事和文化出發(fā)，將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行緊密地結(jié)合，能夠幫助學(xué)生走近英語(yǔ)閱讀，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在繪本帶來(lái)的視覺(jué)感受中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，對(duì)于初中英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，它們之間并不是相互獨(dú)立的，而是存在著普遍聯(lián)系的，在一章中的繪本任務(wù)進(jìn)行觀察，他們之間或多或少都有一些相似之處，并且在對(duì)人物進(jìn)行描寫時(shí)，他們的人物形象幾乎都是相同的，這能夠使學(xué)生在一個(gè)完整的故事講述中，收獲快樂(lè)與知識(shí)。對(duì)于“繪本”來(lái)說(shuō)，它是以故事為基礎(chǔ)，進(jìn)行圖片的設(shè)計(jì)的，最終在一張張圖片中，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)故事的描述。第四，對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，它能夠從故事中主人公的情感出發(fā)，以整體環(huán)境為背景進(jìn)行繪本的設(shè)計(jì)，能夠使初中生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而從自身出發(fā)去進(jìn)行探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

二、繪本閱讀帶來(lái)的意義

從繪本自身對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，它具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的重要作用。繪本教學(xué)具有著極強(qiáng)的故事性，能夠幫助學(xué)生在對(duì)故事進(jìn)行理解的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中英語(yǔ)仁愛(ài)版閱讀教材來(lái)說(shuō)，它很好地將生活與教材進(jìn)行結(jié)合，教材中的很多內(nèi)容都是源于生活，這種從生活角度出發(fā)的教學(xué)方式，能夠很好地滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下，形成對(duì)閱讀知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也可能會(huì)遇到問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行自我解決，也可以和教師或?qū)W生交流解決。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決中，能夠在很大程度上充實(shí)自己的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，也能夠幫助學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)英語(yǔ)閱讀繪本的圖文結(jié)合特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生不看詞匯，就圖片進(jìn)行語(yǔ)言的預(yù)測(cè)，使他們?cè)谥庇^的視覺(jué)感受下進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。初中階段學(xué)生很容易受到心理作用的影響，所以教師可以根據(jù)繪本中的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)相同情境的時(shí)候，可以就問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決，最終幫助學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行自主解決。

三、“繪本”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）掌握自然拼讀法，進(jìn)行繪本的選擇

不同階段的學(xué)生，心理及知識(shí)的儲(chǔ)備能量都存在著差別，所以進(jìn)行繪本選擇時(shí)，也要進(jìn)行多方的參考，即使“繪本”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著重要的作用，但是在進(jìn)行選擇的過(guò)程中，還是要對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整體性的考慮，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度是存在明顯差異的，針對(duì)這種差異在一定程度上要求教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)考量。例如，可以利用故事會(huì)的故事進(jìn)行課前內(nèi)容的預(yù)講，以《天下第一貓》為例進(jìn)行講解，由于初一學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的能力有限，所以教師在課外的英語(yǔ)讀物上進(jìn)行了事先的預(yù)講，它能夠幫助學(xué)生在自然拼讀的狀態(tài)下進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方式的反應(yīng)，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，所以，教師要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)相同類型但是難度相對(duì)較低的繪本進(jìn)行閱讀，使其對(duì)基本的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行有效地掌握，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力不斷提高。

（二）從繪本自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)判

對(duì)于“繪本”來(lái)說(shuō)，彼此之間都存在著聯(lián)系，在這些聯(lián)系中，教師可以就繪本的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在整個(gè)繪本中去找相關(guān)的人物關(guān)系、故事情境、發(fā)展脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行總體性把握，為深層次的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，在國(guó)外通常都是采用自然拼讀的方式進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，很少采用死記硬背的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生在26個(gè)英文字母的規(guī)律中形成對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的掌握，并在自然拼讀的規(guī)律實(shí)現(xiàn)有效地掌握之后，可以將所知規(guī)律與繪本內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。所以，教師要對(duì)學(xué)生的繪本分析能力進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而發(fā)揮他們對(duì)于事情的聯(lián)想能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師利用“繪本”教學(xué)時(shí)，要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，尤其是繪本的選擇，要進(jìn)行高度的重視，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的想象力。與此同時(shí)，教師在利用繪本教學(xué)的過(guò)程中，還要注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的全面提升。