基于互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)研究

寇淼蕊

（駐馬店技師學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

新時(shí)期社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)格局的瞬息萬(wàn)變對(duì)人才的能力及專業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，因此對(duì)于高等教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提出新的需求，深化課程改革的工作任重而道遠(yuǎn)。現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)課程不僅是教師傳授專業(yè)知識(shí)的渠道，與此同時(shí)是學(xué)生參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高自身的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，直至滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及平臺(tái)，建立起全方位的課程教學(xué)方案，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量及針對(duì)性。

一、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代

互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)于中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)課程缺乏高仿真素材，缺少實(shí)踐崗位等短板；挑戰(zhàn)在于，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師提出了更多和更高的要求，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師除需具備常規(guī)的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)能力外，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、信息技術(shù)支持等眾多技能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念比較落后

在教學(xué)改革之前，許多中職院校的教師仍然在教學(xué)過(guò)程中以自我為中心地開(kāi)展教學(xué)，中職學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課，這樣灌輸式的教學(xué)雖然在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，但是卻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情況，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于教學(xué)改革的進(jìn)一步開(kāi)展。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)和企業(yè)的需求相脫節(jié)

與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)學(xué)科對(duì)于理論的研究缺乏重視，對(duì)于實(shí)際的操作研究卻比較重視。然而當(dāng)前的中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，往往更加重視的是學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作缺乏足夠的重視，一些相關(guān)的實(shí)踐課程也比較少，即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，也僅僅是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)失去了興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于提升學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

當(dāng)前我國(guó)在全面的推進(jìn)教學(xué)改革，不僅包括教學(xué)硬件方面的改革，還包括軟件方面的改革，而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種各樣新穎的教學(xué)方式也開(kāi)始應(yīng)用到了教學(xué)課堂上，例如在教學(xué)中利用PPT來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用教學(xué)動(dòng)畫(huà)來(lái)組織教學(xué)。在中職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用好信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就能夠有效地提高教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師在開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往利用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一塊黑板、一本教材貫穿了整堂課程，這樣的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使一些教師在課堂上利用PPT來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是也僅僅是重視教學(xué)的形式，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分地和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。一些老的教師由于較為傳統(tǒng)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，不太愿意接受新鮮事物，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)的主要路徑

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)構(gòu)建出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保教育工作者及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具得到保障。首先，教師可將制作好的會(huì)計(jì)教學(xué)視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，并附帶相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式。學(xué)生在課前可針對(duì)教師上傳的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間及空間的限制，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中針對(duì)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、收藏、下載，并且能夠在交流互動(dòng)平臺(tái)中與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流及互動(dòng)。其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之中能夠針對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生針對(duì)建賬、過(guò)賬、結(jié)余、報(bào)告等會(huì)計(jì)基本工作能夠進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演示。教師在后臺(tái)系統(tǒng)中能夠針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)進(jìn)行評(píng)分并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將學(xué)生的練習(xí)成績(jī)納入最終的期末教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)之中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是教學(xué)模式創(chuàng)新的輔助性工具，能夠幫助教師及學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)狀況并制定出具有針對(duì)性的解決策略。基于互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)借助現(xiàn)代化的教育理念及教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)及知識(shí)形成的過(guò)程中進(jìn)行階段性的分析及評(píng)估，為創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式提供具有價(jià)值性的參考依據(jù)，并能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式提供具有科學(xué)性的意見(jiàn)及建議。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度，主要針對(duì)學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)果學(xué)生能力考察方式存在一定的片面性，并且易導(dǎo)致學(xué)生建立以考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力及提升。基于互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)制定出全面且精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)性，切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性及科學(xué)性。

（三）廣泛開(kāi)展校企合作

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)校可借助網(wǎng)絡(luò)溝通互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，為學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提升尋找到切實(shí)的平臺(tái)及環(huán)境。會(huì)計(jì)課堂現(xiàn)代化改革中，對(duì)于場(chǎng)地設(shè)備、教學(xué)資源等要求較高，因此學(xué)校在基于自身辦學(xué)條件基礎(chǔ)上，可借助社會(huì)企業(yè)的力量，優(yōu)化教學(xué)的資源及平臺(tái)，深化校企改革發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式之中有學(xué)校及企業(yè)共同制定，確保會(huì)計(jì)課堂的有效性。現(xiàn)階段深化校企合作的難度較大，學(xué)生校外定崗實(shí)習(xí)的難度較大，因此會(huì)計(jì)課堂應(yīng)在基于行業(yè)一線對(duì)人才的需求，與中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司等進(jìn)行合作，探索“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)”的新型教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要利用好互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。