探討如何提升小學生數學計算能力

高偉

（重慶市奉節師范學校附屬小學，重慶 404600）

在傳統的小學數學教學中，培養學生的數學計算能力大都采取機械式的訓練、題海戰術，讓學生通過反復的操練形成一種機械式的記憶，這樣雖然能夠在一定程度上取得比較好的效果，但對學生的數學計算能力并沒有實際的提高，而且也會使學生對數學產生厭倦心理，覺得數學是一門枯燥無味的學科。所以針對以上情況，要求小學數學教師學會從不同方面、不同角度去培養學生的數學計算能力，讓學生在提高能力的同時保持對數學學習的興趣，真正喜歡數學、愛上數學。

一、掌握良好的數學基礎

對數學基礎知識進行正確的掌握是有效提升計算速度、計算水平的不二法寶，特別是在一些諸如小數、分數的計算過程中更是要通過對概念的理解、對運算定律與性質、數學計算規則與公式的綜合運用來進行深入研究，所以在這種環境下每一名小學數學教師都應當以引導學生產生正確的基礎知識為根本開展系列教學。以“分數四則運算”教學為例，教師首先就應當通過多媒體教學軟件的方式來對分數的性質與意義進行鞏固講解，同時結合正確的掌握通分、月份、分數與假分數的相互轉換來進行滲透，在這個過程中每一名學生必須要做到對基礎知識的完全掌握和理解，通過靈活的運用方可最大程度上減少計算過程中的誤差和錯誤。而在兩位數乘法的教學過程中，教師則是要突出乘法分配率的重要性，99*88這個計算過程中學生首先應當對兩個99*8的結果進行計算，同時提出“99*88的計算結果為什么不能是簡單的將兩個99*8進行相加呢”？相信在這種數學知識的引導和思考下每一名小學生都能夠在熟練掌握乘法分配率概念與分配率的過程中提升自身的應變能力以及計算能力。

二、激發計算興趣

興趣是人從事某種活動的心理傾向，是推動人類探索的重要動機。學生只有對學習產生興趣，才能激發自己的熱情和潛能，全身心地投入到學習中。因此，在小學數學計算教學過程中，教師應該結合課堂內容和學生的性格特征，創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動地學習計算。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，我給學生創設了這樣的生活情境：老師星期天去超市購物，物品及價錢如下：蘋果10.5元，酸奶16.8元，土豆3.6元，豬肉13.2元，拖鞋20.9元，同學們，你們知道老師一共花了多少錢嗎？買完之后，老師發現拖鞋的碼數買錯了拿回去退貨，超市人員把款退給了我，那現在老師一共花了多少錢呢？學生積極地討論了起來，課堂氣氛極其活躍，學習效果不言而喻。這樣，我通過聯系生活實際創設問題情境，讓學生認識到了計算的實際應用價值，激發了學生的計算興趣。

三、教會學生技巧

在小學數學計算教學中，筆算是一種最為常規的計算方法，但這種方法比較大的缺陷就是計算效率過低。因此，在教學中，教師應該培養學生一些速算的方法，尤其是在面對一些比較特殊的題型時，掌握良好的計算技巧不但可以使學生提高計算的效率，而且可以充分保證計算結果的準確性，只有這樣，才能進一步提高學生的計算能力。

例如，在小學數學計算教學中，我在教學時會結合具體的教學內容給學生總結一些比較實用的計算技巧，比如：“湊整法”就是一種十分重要的計算方法，并且這種計算方法在很多計算知識中都可以發揮其價值，在教學《連加、連減和加減混合》這一節內容時，我給學生出了這樣一道題：16+11+24=？在解這道題的時候，利用湊整法可以有效簡化解題的步驟，其主要過程為：16+11+24=（16+24）+11=40+11=51，而在教學《三位數乘兩位數》這一節內容中，湊整法同樣可以得到應用，如4×9×25這道題，在解這道題的時候，根據湊整法的規則可以先計算4×25，這樣就可以將這道題簡化為100×9=900。再如：“加一法”同樣是一種有效的速算方法，這種方法主要應用于兩位數相乘的計算中，這兩個數的特點是十位數字相同，個位數相加等于10，這種方法的計算公式為：把一個數的十位數字加1，然后乘以另一個數的十位數字，再計算個位數的積，最后把得到的數字連起來，如62×68這道題的解題過程為：先計算（6+1）×6=42，再計算2×8=16，把兩個數連起來為4216，即62×68=4216。

四、培養良好習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。要提高農村小學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。首先要使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。其次要使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。第三要使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。第四要使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

結語：綜上所述，在小學數學的教學中，要想培養學生的計算能力，教師就要在教學模式上做出相應的改變。所以，作為數學教師，應順應時代發展，積極探索新的教學模式，調動學生的積極性，引導學生主動參與到課堂中，促進學生計算能力的有效提升。