論如何培養(yǎng)初中生的語文寫作能力

陳思锜

（攀枝花市大河中學校，四川 攀枝花 617000）

在中國，語文學科的教授方式一直頗有爭議，作為一個文化底蘊極高的國度，我國雖然一直很重視語文的教育，但是收效甚微，這和中學生對待語文的態(tài)度有極大的關系。大多數(shù)學生認為“我身為一個中國人，語文是很簡單的”、“我會交流就好了，為什么要有超水平的寫作能力，我以后也不靠寫作吃飯”，不僅如此，老師傳授課業(yè)的方式也是千篇一律、毫無效率。老師在講授寫作時通常是先剖析一篇文章，然后講授它的格式、框架、優(yōu)美用詞，之后讓學生們背熟。然而這并不是在教授寫作。這只是在教學生應付考試。新的寫作能力培養(yǎng)，要求我們老師改變這種教學方式，也要求學生改變寫作無用的思想。

一、培養(yǎng)學生的興趣愛好

學習本就是一件枯燥的事，培養(yǎng)起學生對寫作的興趣愛好，能有效提高學習語文的能力，現(xiàn)時，我們教師也注意到了培養(yǎng)學生興趣愛好的重要性，但苦于不知如何去做。在寫作教學之中，老師本就只起一個引導，起到拋磚引玉的作用，如果我們老師的教學只是生硬地灌輸給學生方式，那么自然會收效甚微。我們要做的，首先就是通過各種文章，讓學生自己去發(fā)掘，給學生充分的自主，讓他們意識到寫作能力培養(yǎng)的樂趣所在。其次，對于初中生而言，大多數(shù)學生并不重視寫作，往往是由于占分機制導致的。在初中語文考試中，如寫作得分值占60分，然而大部分學生的作文內容平平，寫作時的字體不規(guī)整，我們在改卷時一般就給45分左右；對于那些文筆優(yōu)美、成熟，而且字體漂亮，書寫認真的同學，我們則會給到50分以上。然而這個高分也是非常難以得到的。所以大多數(shù)學生就會下意識地放棄這個提分的空間，轉去其他學科尋求這些分數(shù)。這也是寫作難以教授的原因之一。所以改變中學生的這種想法尤為重要，應當提早給他們樹立起文學學習不只為考試的觀念。學習寫作，在提高學生考試成績之時同時也是提升自己精神境界的過程。這一方面，應該我們做老師的和家長共同努力，培養(yǎng)孩子的讀書能力。同時，我們要盡量給予學生自主權，讓他們去自主學習，往往自己得來的東西學生們會更加興奮也更有興趣，而且比我們老師生硬地傳授要有效的多。久而久之，學生的寫作能力自然而然地就會提高。還有，對于寫作教學而言，極為重要，也是很多人推崇的一個方法，便是教育學生養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記是一個很好的鍛煉文筆的方法，可自省，可提高自我。同樣的，每寫一篇日記，也就是在寫一篇文章。

在當前中國，基本上所有的語文寫作教授的方式都是循規(guī)蹈矩的。甚至會有不負責的老師教育學生，考試一定要寫某種文體的文章，從而拿到較好的分數(shù)。這樣的教學是對學生、對家長極其不負責任的。寫作的教學，本應是在我們老師的引導下，孩子們發(fā)現(xiàn)一篇文章的美，然后自覺地指出來它美在哪里，并且指出自己為什么這樣覺得，從而把自己學到的好的知識在以后的寫作中加以運用。事實上，這個過程就已經是對于寫作能力的教育了。學生們在這過程中學會了去分析文章，用相同的方式去論述這篇文章的美。最重要的是要脫離框架，脫離生硬的固定寫作模式，從而改變學生對于寫作痛苦的印象。課堂教授的另一個點在于無形之中鍛煉學生的寫作能力，這不僅體現(xiàn)在寫作訓練，更要求老師在日常教授之中，與學生們共同發(fā)掘文學之美，并且要求學生們記錄下來他們覺得優(yōu)美，有意義，或者說是喜歡的句子，并應用到自己的文章上。類似畫家描繪自己的畫卷，類似音樂家傾瀉自己的樂章，也類似理學家去證明自己的結論。寫作，是一種藝術，沒有哪一位作家會生搬硬套寫作模板，因此寫作教學的方式需要更改，老師們更應抱著一顆與同學們一同揭示文學美的心，在共同欣賞文章的過程中教會學生如何寫作。

二、聯(lián)系實際生活

往往來說，學生寫作的一大難點就是，無從下筆，就算動筆，也不知該寫什么，最后出來的文章連自己也不忍卒讀。這就要求老師要帶領學生多閱讀有思想的文章，培養(yǎng)孩子讀書的閱讀興趣。古話云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話并非沒有道理，讀的書多了，自然就能夠在文章中引用各種各樣的名言和例子，也就不會擔心無話可說了。另外，文學源于生活，在生活中經歷的許多事情，往往就是作家們寫作的素材。文學不需要虛假的、高大空的框架，文學需要從生活中尋找實例，去從生活中來尋找素材。教師對此要多做引導，引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，從生活之中積累寫作素材，同時放寬對孩子們的限制，任由學生展開思想的翅膀，盡情寫作正當?shù)膬热荨?/p>

三、師生共同重視寫作

在教學過程中，有的老師會給學生灌輸一種“如果作文分值60分，你們能拿到47分以上就可以”的思想，導致學生不夠重視語文寫作的學習，在以往教學中，老師們更喜歡去教授學生寫作模塊，對于寫出有思想、有靈魂的文章來說這是很忌諱的。因此，我們老師自身先要重視起來這件事，充分利用好學校安排的閱讀課和寫作課，老師也當以身作則重視寫作教學，老師應當把每一次對學生的寫作練習當作一次藝術創(chuàng)造，不要吝嗇我們的贊美，提高學生的寫作信心。這也就要求我們老師在每一次寫作課前做好充分準備，從而教育學生要想寫出好文章就要有充分的準備。初中生的模仿能力是很強的，對寫作的不重視往往是由上而下的不重視，因此教師需要多加重視寫作教學，學生們也會隨之重視起來。我們在教學過程中也要勤加鼓勵和贊揚學生的進步，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

四、結束語

語文寫作教學是語文教育中極其重要的一環(huán)，作為一個中國人，對語文的接觸可以說是從出生就開始，但這并不代表學生就能自然而然地學好語文，學好寫作。初中生的寫作水平與老師的授課方式有密不可分的關系，因此，我們要重視起來，加強對這方面的研究，不斷改進教學方法，有效提高學生的寫作能力