高職電子商務教學中的創新思維及創業引導

（河南省洛陽職業技術學院 河南 洛陽 471000）

電子商務的教學并不能和電子商務的高速發展相適應，因此在高職院校的教學過程中，我們要重視和解決好電子商務教學問題，培育學生們的創新思維，為學生們提供正確的創業引導，培育出社會需要的高素質電子商務人才。

1 高職電子商務教學中開展創新思維的意義

高職電子商務教學要運用科學的教學方式整合教學資源，拓寬學生們的思維并提升創業能力。對于教師們而言，要明確時代觀念，運用現代化科學技術指導學生們敢于創業，能夠創業，提高電子商務專業學生的實踐動手操作能力，實現電子商務專業人才能夠很快的適應現代化社會的發展。就目前而言，高職電子商務教學中運用創新思維一方面可以推動電子商務信息化高速發展，另一方面還能讓這一專業的學生們更好的學習和掌握工作知識，培育新的技能，養成良好的電子商務能力。在實際的教學過程中，借助創新思維和創新型教學模式實施創業引導，可以激發學生們對電子商務的學習積極性，讓學生們更深入的認識電子商務，提升學生們的計算機操作能力。

2 現階段高職電子商務教學中存在的問題

2．1 高職電子商務教學中學生缺乏實踐

電子商務專業的學生普遍缺乏實踐，這是現在高職院校存在的一大問題。現階段的電子商務教學中過分重視理論的學習，一些學校盡管開設了實訓課，但主要以教學軟件教學的實訓課只是讓學生們了解了操作流程，遠遠達不到激發學生們創造性思維的目標。電子商務專業的教學需要引導學生們到實踐中總結經驗，但大部分高校都缺乏這一環節的教學。這樣一來，高職院校讓就很難培育出高素質的電子商務專業學生。

2．2 高職電子商務教學資源相對滯后

電子商務專業是一個新興的專業，教學資源并不能跟隨社會上電子商務發展的節奏。很多教材經過長時間的編寫之后，一經使用就已經落后于社會發展。然而，大多數高職院校依然使用這些滯后的教材實施教學。除此之外，很多高職院校的電子商務課程設置不能和時代發展相適應，一些新的電子商務營銷方式不能及時展現在學生們的課堂上。

2．3 對于創新、創業教育定位“偏科”

高職院校的電子商務教學中，創新、創業實踐包含創新實踐和創業實踐兩部分，而目前大多數高職院校將兩類實踐定位于“兩條腿”走路，相對獨立地發展。在社會嚴峻的就業壓力下，大部分學校輕視了創新實踐教育的意義。

2．4 電子商務的創新、創業教育缺少個性化培養

創業這種就業方式未必適合所有的學生，但創新和創業意識對于每個人都很重要。不過，創新和創業并不是完全一致的教育，對不同特點、不同專業的學生應該有不同的形式和內容側重點。現階段的高職院校創新創業教育在起步階段，不能很好地結合學生們的主體差異性實施教學。

3 高職電子商務教學中創新思維和創業引導的具體措施

3．1 提升學生們對于電子商務專業的認同感

對于學校這一角色而言，要建構校內和校外實習基地，在校內的基地中引用企業的電子商務運營模式和流程，為學生們創造實際操作的場景，在真實的情境下培養學生們的技能。而在這種真實情境的氛圍下，學生們對電子商務專業學習的積極性更強，學校提供的創業引導更加有力和有效。

3．2 培養電子商務專業學生的創新思維

首先，學校要積極組織一些電子商務專業相關的創業比賽，通過比賽的形式激發學生們創新意識。在比賽這一形勢下，學生們潛移默化中養成了“唯有創新，才能創業”的思想，積極落實“大眾創業，萬眾創新”的思想。除了開展一些創業比賽，學校還要邀請社會上的電子商務專業成功人士到校內開展講座，在本專業內創造良好的創業氛圍，讓學生們形成創新思維。

其次，要充分案例教學法開展教學。伴隨著電子商務的創新發展，課堂上僅僅開展電子商務知識教學并不能提升學生們的創新應用能力，需要以具體的實例出發提升學生們的創新思維。在整個教學的初始階段，教師們可以選擇一些比較典型的案例展示給學生，為學生們提供豐富的案例資料，和現階段企業網站的發展相結合實施教學，然后進行深入分析。通過分析企業技術應用、戰略選擇、商業運作、管理績效、未來發展等多個方面，讓學生們學會分析案例的要素并及時發現問題和總結經驗，抓住成功案例的要點。除了展示成功案例之外，還要展示一些失敗案例，讓學生們在失敗案例中吸取教訓，未來可以在創業中避免失誤。在課余時間，學生們要在小組內展開對案例的分析探究，努力尋求解決問題的方案。教師們要發揮好自身的角色作用，引導學生們能夠用自己掌握的理論知識解決企業面臨的困難，最后將討論的結果帶到課堂上，通過師生互動交流尋求解決問題的最佳方案。討論結束后，由老師進行案例分析點評并鼓勵學生根據自己的分析與體會撰寫案例分析報告。特別要注意的是，在開展課程教學中，教師們要嚴格要求各個小組繼續挖掘能夠反映當下最新的電子商務模式的企業作為小組案例分析對象，從中判斷該企業可能出現的問題、趨勢和相關作用因素，并提出可行的應對措施。最后階段的小組案例分析評價最重要的依據就是小組成員是否對于所選的企業案例分析具有創新思考與創新應用。

3．3 將“創業引導”落實到師資隊伍建設上

電子商務教學活動的展開離不開教師的引導，教師們是創業引導的重要角色，其掌握的電子商務知識和實際操作經驗的水平會直接影響創業引導的最終效果。因此，要在高職電子商務教學中培育創新思維和做好創業引導，需要不斷提升師資隊伍水平，邀請一些具有一定實踐經驗的電子商務人員到學校內教學，構建“雙師型“教學模式。除此之外，要讓老師們參與到和時代發展相關的培訓課程當中，例如現階段比較熱門的移動電子商務運營、大數據整合營銷、跨境電商實戰與創業等等，只有教師們有豐富的知識和實踐經驗，建設成一支具有豐厚實踐經驗和理論水平的電子商務專業教師團隊，才能提供科學的創業引導，帶領學生們積極創業。

3．4 將“創業引導”落實到學生專業實踐課程上

高職院校的電子商務課程并不是盲目設置的，而是以企業的實際需要為基礎，讓學校的專業課程堅持現實導向和問題導向，而不是以過去的模糊任務為主。我們要以某一個電子商務企業為基礎，把這一個企業的業務流程整合成電子商務教學的載體，把企業生產任務以項目的方式進行立項實踐，如某個品牌的網絡營銷策劃與實施、某企業的電子商務網站的設計與建設、某店鋪的電子商務系統客戶關系管理等，通過科學的課程設置，一方面可以培養學生們把握電子商務項目的綜合能力，另一方面還可以讓學生們在課程學習中養成創新創業能力，這也是現階段企業對電子商務人才的素質結構需要，也是電子商務專業的學生們成功創業必備的素質。

4 結語

總而言之，新時代的發展背景下，電子商務的高速發展為這一專業的教學帶來了巨大的挑戰，我們要認識到電子商務對社會進步、生活改善的巨大價值，加大對電子商務教學的創新力度，能夠在教學實踐中重視培育學生們的創新思維，做好對學生們的創新引導，培育出社會上真正需要的電子商務技能人才。