小學(xué)班主任如何開展德育教育工作

彭曦

重慶市墊江縣硯臺小學(xué) 重慶 408300

對于小學(xué)學(xué)校的德育教育工作而言，其中最重要的就是班主任對于德育教育帶來的作用，是學(xué)校進行德育工作的重中之重。小學(xué)班主任一定要認識到德育教育的重要性，在進行班級的教育和管理工作時要始終將德育教育穿插進去，不要放松德育教育工作。

1 貼近學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生思想動態(tài)

班主任既是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，又充當(dāng)著心理醫(yī)生的重要角色。身為小學(xué)班主任，經(jīng)常與學(xué)生進行及時、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學(xué)生、走進學(xué)生內(nèi)心世界的主要途徑，還是推動德育工作扎實有效的必然要求。在與學(xué)生進行溝通的過程中，我們應(yīng)始終秉承“具體問題具體分析”的原則來因人、因時、因地地開展德育工作，以此達到因材施教的目的。在我所教的班級中，有幾個“慢性子”學(xué)生，這類學(xué)生往往遵規(guī)守紀(jì)，但反應(yīng)遲緩，更有甚者不僅寫字慢、說話慢，就連走路也很慢，而且經(jīng)常萎靡不振。對此，我先是召集這部分學(xué)生進行了一次深刻的談話，以了解每個人的具體情況。之后，我根據(jù)不同學(xué)生的具體特點，分別對其提出了一些切實可行的建議。與此同時，我還時常訓(xùn)練他們的寫字和閱讀速度，并鼓勵他們積極參加班集體活動，以幫助他們克服集體冷漠感，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和果斷的辦事作風(fēng)。通過一段時間的訓(xùn)練，他們都漸漸改掉了不良習(xí)慣，而且性格較之以往也開朗了許多，如此切實提高了德育工作的有效性和針對性[1]。

2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，高度重視考核檢驗

在小學(xué)教學(xué)管理工作中教師必須高度重視考核工作。教師要學(xué)會充分利用業(yè)余時間加強學(xué)生德育考核，如班會或者課間活動的時候都能和學(xué)生深入交流。 另外，在教學(xué)過程中不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用班級活動強化學(xué)生的競爭意識。教師對于學(xué)生的行為有著一定的要求，并且對于學(xué)生而言有著巨大的說服力。教師必須根據(jù)班級中每個學(xué)生的實際情況，有效制訂班級發(fā)展計劃。例如：設(shè)立一定的班級管理制度，其中包含出勤情況、衛(wèi)生清潔、獎懲請假制度等，教師在設(shè)計的時候盡量從如何打造良好班風(fēng)角度出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)建積極向上的良好班風(fēng)，并且為每一個學(xué)生設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在每段時間內(nèi)都會有一定的進步。這樣在整個過程中會使學(xué)生的熱情有很大提高，同時使班主任管理工作效率有明顯提升。

3 組建優(yōu)秀班干部隊伍，加強班級自我管理

于小學(xué)班主任而言，班級工作頭緒繁雜，不可能事必躬親，以一己之力開展德育工作。因此，能否組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，不僅是衡量班主任德育工作水平高低的關(guān)鍵因素，還是推動班級德育工作順利開展的主要驅(qū)動力之一。一個具有良好素質(zhì)的班干部隊伍，不僅能夠為班主任排憂解難，減輕班主任的工作負擔(dān)，還能夠在加強班級自我管理的同時，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。例如，為了加強班級的自我管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，我在選用班干部時始終堅持“科學(xué)與民主”原則，即綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力以及目標(biāo)意識等諸多方面的綜合能力，以提升班干部隊伍的整體素質(zhì)。此外，在選拔班干部時我還給予了學(xué)生充分的“民主表決權(quán)”，讓學(xué)生在綜合比量中選出自己認可的班干部。與此同時，我還幫助他們明確了個人的職責(zé)范圍，使他們在互相協(xié)作的同時，又能夠各司其職，保障班級管理工作的有序進行。當(dāng)學(xué)生切身參與到班級管理工作中后，我會從旁協(xié)助并加以指點，以將班級管理工作盡快引入自動運行軌道[2]。

4 重視宣傳，培養(yǎng)自控能力

宣傳的作用不可小覷，班級的風(fēng)氣、精神風(fēng)貌都可以受到它的影響，班級德育的宣傳就像座右銘一樣可以時刻提醒學(xué)生、約束學(xué)生，是培養(yǎng)其自控能力的有效措施。比如，我會跟學(xué)生們一起將班級的墻面和后黑板貼上一些宣傳標(biāo)語，如“原諒自己就是墮落的開始”“只爭朝夕，永不言棄”“知識改變命運，學(xué)習(xí)改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧”，等等，這些標(biāo)語和口號時時刻刻都在提醒學(xué)生，要自制、勤奮、好學(xué)和勤于反思等，給學(xué)生壓力的同時也賦予他們動力。

5 模范教育，以身作則

班主任作為各項德育工作的主要落實者，其自身的能力素質(zhì)對德育的教育效果有直接影響，班主任若言行舉止間盡顯文明，那么學(xué)生經(jīng)過班主任的耳濡目染也會養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)；班主任若品行惡劣，教育學(xué)生時出口成臟，與學(xué)生相處時帶著有色眼鏡看待學(xué)生，不僅會招致學(xué)生的反感與抵觸，也會讓一切德育教育工作失去實際意義。因此，為人師表，應(yīng)當(dāng)以身作則，通過不斷地學(xué)習(xí)，豐富自身的德育理論知識，完善德育教育方法，同時端正自身的思想行為，提升自身素質(zhì)能力，為德育工作的開展打下基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當(dāng)認識到，道德的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個自律、自覺的過程，因此小學(xué)班主任對于德育模式的實踐，必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的教育條件，培養(yǎng)學(xué)生的道德自律，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性以及自覺能力。這就要求班主任要具備長久的毅力與堅持不懈的精神，要將德育作為自身工作中的重要內(nèi)容來看待，不能因為在工作過程中遇到困難就放棄對學(xué)生的培養(yǎng)，也不能抱著得過且過的態(tài)度對待自己的工作，要能做到對自己的工作負責(zé)、對自己的學(xué)生負責(zé)[3]。

小學(xué)階段使每個學(xué)生開始學(xué)習(xí)的階段，是極其重要的，這個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能會影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)心態(tài)。班級是學(xué)校進行教育活動中最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，而班主任就是這個結(jié)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，因此班主任的工作是極為重要的，所有的班主任都要在工作中進步，積極總結(jié)經(jīng)驗、分享教訓(xùn)、善于思考。利用科學(xué)合理的方法去進行德育工作，期望不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。