微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

何仲文

（寧夏吳忠市鹽池縣第三小學(xué)，吳忠 751500）

引 言

微課已經(jīng)完全進(jìn)入了信息技術(shù)的課堂教學(xué)。如何利用微課完成課堂教學(xué)，是擺在每位教師面前值得探討和研究的課題。它需要每一位教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索、研究和改進(jìn)，使微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，更好地為師生服務(wù)。

一、微課的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)潔明了

由于微課時(shí)間的限制，它集中了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、困難等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高了教師的教學(xué)效率。微型課程的制作要新穎、簡(jiǎn)單、一目了然。微課時(shí)間長(zhǎng)，引起學(xué)生視覺疲勞，或使學(xué)生無(wú)法動(dòng)彈心靈的嚴(yán)格而生動(dòng)。這種精細(xì)課程是一種失敗，是直接影響或未能完成這門課程的課程課題。只有學(xué)生關(guān)心微課的視覺效果并引起他們的注意，才能真正提高教學(xué)效果。

（二）使用方便

微課教學(xué)主體明確，內(nèi)容明確，時(shí)間短。課前教師擅長(zhǎng)微課，預(yù)見學(xué)生的個(gè)體差異，把握微課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使微課新穎有趣，關(guān)鍵在于滿足小學(xué)生的年齡特征。這種特殊的音質(zhì)和生動(dòng)的畫面加深了學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)了觸摸和永遠(yuǎn)忘不了的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教室氣氛更加活躍。尤其是學(xué)生一次瀏覽一個(gè)，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和討論大有幫助。教師還會(huì)花更多的時(shí)間指導(dǎo)理解能力差的個(gè)體學(xué)生，不僅能使學(xué)生更好地獲得知識(shí)，還能提高教育質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）借助微課，突破課堂重難點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。借助微課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在微課的教學(xué)活動(dòng)中，掌握了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在福建教育版小學(xué)第四年級(jí)信息技術(shù)第一卷“不規(guī)則圖形”的課堂教學(xué)中，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使用橡皮工具和鉛筆工具，可以靈活地使用工具畫小紅花。借助微課堂開展課堂教學(xué)，教師通過(guò)微課堂向?qū)W生展示美麗的小紅花，并提出相應(yīng)的問題：“如何畫一朵小紅花？”通過(guò)這樣的提問，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論活動(dòng)，說(shuō)出小紅花的設(shè)計(jì)思路和方法，讓學(xué)生按照自己的小組方式操作和制作小紅花。學(xué)生完成制作后，老師通過(guò)微課堂向?qū)W生展示小紅花的制作步驟，并對(duì)自己制作的小紅花進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行思考和改進(jìn)，突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，根據(jù)課堂內(nèi)容，要求學(xué)生以“圣誕樹”為主題，開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，選出最適合制作的學(xué)生群體。在課堂教學(xué)中，借助微課堂視頻，突破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

由于每個(gè)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、想象力和自學(xué)能力都有一些差異，所以有些學(xué)生會(huì)落后于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，落后于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這一點(diǎn)上，我們必須采用分層教學(xué)方法，微型教室非常適合分層教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校不同年級(jí)和不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以使不同的難度、不同的舒適度，讓游戲?qū)W生通過(guò)微課學(xué)習(xí)獲得幫助，提高對(duì)游戲知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓貧困學(xué)生學(xué)習(xí)以前看似困難的內(nèi)容，體驗(yàn)成功的喜悅；通過(guò)微型教室的不斷發(fā)展，中學(xué)生完成基本任務(wù)后，可以自由地播放，創(chuàng)造幸福，實(shí)現(xiàn)“因材施教；不同級(jí)別的學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得發(fā)展的滿意度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（三）借助微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，微課程作為一種有效的課堂教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提升其自主學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課堂視頻，學(xué)生可以自主模仿和探索，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂整體質(zhì)量。以小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)一冊(cè)《制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解flash 動(dòng)畫的編輯知識(shí)，并介紹相關(guān)的基本操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的微課堂視頻，向?qū)W生展示持續(xù)滑舟和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程微觀課堂的內(nèi)容包括對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的解釋。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課堂進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。在觀看微課堂視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)不理解的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并在學(xué)生中開展相應(yīng)的探究活動(dòng)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生可以深入了解信息技術(shù)知識(shí)，并將動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、深入學(xué)習(xí)和掌握相結(jié)合，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。

（四）有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是依據(jù)教科書，同時(shí)老師按照事先規(guī)定的時(shí)間完成講解和演示課程。學(xué)生由教師領(lǐng)導(dǎo)，不能反映學(xué)生在課堂上的主體地位，極易導(dǎo)致注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果采用微課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師注重教學(xué)研究和課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用微型課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師將微課程發(fā)送給學(xué)生后選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和節(jié)奏完全由學(xué)生自己控制已經(jīng)掌握的知識(shí)可以直接跳過(guò)。沒有完全掌握的難以理解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，微課的運(yùn)用將不能掌握的知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師和朋友求助，并通過(guò)反復(fù)自主學(xué)習(xí)，幫助自己更好理解相關(guān)內(nèi)容。

結(jié) 語(yǔ)

教師以微課堂的形式講授信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟教師的主要角色是從傳統(tǒng)講課向解決學(xué)生問題轉(zhuǎn)變，完成從“說(shuō)教”向“解惑”的轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生相互討論，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提升課堂教學(xué)整體效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由主動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變。