信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

謝小慶

（江西省贛州市于都縣梓山中心小學(xué)，贛州 342300）

引 言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，并取得了十分顯著的成果。而將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也有著極其顯著的作用。

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，語文則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的思維主要以直觀形象為主，并且他們更喜歡生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物。所以，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，如果只是通過講課的方式進(jìn)行教學(xué)，就必然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)代小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就要積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

首先，教師在課堂上需要合理的使用信息技術(shù)，而不能盲目地進(jìn)行應(yīng)用，并不是所有的知識都需要結(jié)合信息技術(shù)才可以教學(xué)。這就需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。其次，信息技術(shù)并不是課堂教學(xué)的主要手段，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)只是輔助教學(xué)手段。最后，信息技術(shù)并不能夠徹底的取代教師，教師在課堂上要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)自身的存在感，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施

（一）通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往在課堂上采用“千篇一律”的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)手段十分單一，整個(gè)教學(xué)過程也十分的枯燥乏味，課堂教學(xué)內(nèi)容也有著局限性，這就導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而隨著信息技術(shù)的誕生，現(xiàn)代教學(xué)就可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生更好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。

例如，教師在教學(xué)《小池》（一年級語文下冊）這篇古詩時(shí)，由于小學(xué)生剛剛接觸語文的學(xué)習(xí)，他們的理解能力還有待提高，這就使得他們在學(xué)習(xí)時(shí)會比較吃力，而教師則可以利用信息技術(shù)，事前搜集有關(guān)的視頻或者圖片，然后讓學(xué)生通過觀看之后，再對古詩進(jìn)行研讀，這樣學(xué)生就可以更好的感受到古詩中所蘊(yùn)含的“詩意”。同時(shí)，教師再對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受古詩的深層次含義，學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)和理解這首古詩，并對古詩的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生也可以加深對古詩的記憶，從而切實(shí)的保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中就要有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會在興趣的推動(dòng)下，積極的配合教師的教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)的開展有效教學(xué)。而小學(xué)生的思維主要以直觀形象為主，所以教師就要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)地感受語文的獨(dú)特魅力。

例如，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》（一年級語文下冊）這篇文章時(shí)，文章中涉及很多種生物，小學(xué)生由于年齡過小，通常都沒有見過這些生物。教師如果僅僅對學(xué)生進(jìn)行講解，必然會使小學(xué)生如同在“云里霧里”不明所以。所以，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)。由于小學(xué)生通常都很喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以提前搜集相關(guān)的動(dòng)畫展開教學(xué)，這樣可以使小學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊了解文章內(nèi)容，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，還可以很好的加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

（三）通過信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

由于語文學(xué)科對學(xué)生的理解能力有著很高的要求，而小學(xué)生由于年齡的原因，他們的身心發(fā)展都尚未成熟，所以他們在學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識點(diǎn)時(shí)，教師如果一味地通過講課的方式進(jìn)行教學(xué)，這就必然難以有效的被學(xué)生所理解，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會給教師的教學(xué)帶來極大的困難。所以，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，更好的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)《黃山奇石》（人教版語文二年級上冊）這篇文章時(shí)，這篇文章主要描述了多姿多彩的“黃山奇石”，如果教師只是單純的學(xué)生講解，這就很難使學(xué)生真正地感受到奇石的“奇”。所以，教師就可以在授課前，提前通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“黃山奇石”的圖片，在課堂教學(xué)時(shí)，將這些圖片直接對學(xué)生進(jìn)行展示，這樣教師結(jié)合文章開展教學(xué)，就可以使學(xué)生很好地理解文章的內(nèi)容，學(xué)生也可以切實(shí)地感受到大自然的神奇與奧妙，切實(shí)地體會到語文的學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié) 語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高教學(xué)效率，切實(shí)的保證課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師的教學(xué)手段更加的豐富。同時(shí)，教師在課堂上需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，使兩者能夠取得“1+1＞2”的效果，更好地利用教學(xué)資源，才能切實(shí)的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。