淺談初中語文多元化教學

陳詩穎

（貴州省黃平縣苗隴九年制學校，黃平 556100）

引 言

隨著當前我國社會的不斷發展與進步，語文應用能力也受到社會各界的廣泛重視，無論是從事哪一行業，都必須要有較強的語言文字以及語言表達能力，這些都需要學生打下厚實的語文基礎知識。所以在教學過程中，教師應當選擇多元化教學模式，有效摒棄傳統單一的教學理念，根據學生的認知規律有效引導和點撥，切實提高學生的語文學習自主性，有助于構建高效語文課堂。多元化教學方法指的是，在教學課堂上，通過多種教學模式的應用來活躍課堂教學氛圍，豐富教學內容，進而激發學生的學習興趣，完成教學任務。

一、初中語文教學中多元化教學優勢分析

在初中語文教學中應用多元化教學方法，指的是教學形式的多元化以及教學思維的多元化。在初中語文教學中應用多元化教學方法，可以訓練學生的多向學習技能，實現學生的全能化提升；同時激發出創新思維，提升學生判斷力的精準度，幫助學生突破固有思維模式的限制，加深對所學知識的理解與應用。另外，初中語文的教學內容不同于小學階段，必須要應用全新的教學方法，增加學生對語文知識的積累量，提升學生的自主學習能力。而傳統的教學方法已經很難在現階段的課堂教學過程中獲得理想的教學效果，所以，必須要通過多元化的教學方法來提高初中語文教學質量。

二、初中語文教學的現存問題

（一）教學方法落后

隨著教學事業的不斷發展，教育改革的不斷深入，人們越來越意識到突破傳統教學思維限制、營造和諧、人性化的教學模式的重要性。但是現階段很多初中語文教師依然沿用傳統的教學方法，重視死記硬背和說教，并沒有從根本上解放學生的思想，活躍教學氛圍，嚴重限制了學生的語言運用能力、分析能力以及人際交往能力的提升。

（二）忽視初中語文的教學目標

在初中階段實施語文教育、是為了鞏固學生的語文基礎，提升學生的語文能力，促進學生的綜合發展。初中語文的教學內容涉及了識字、寫作以及閱讀。這些教學內容彼此之間存在一定的聯系，只有將其融會貫通，才能夠實現初中語文的教學目標。這又對教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師可以將這些內容融合到一起，對學生進行各種各樣的綜合性訓練，提升學生對語文知識的綜合運用能力。

（三）沒有突出學生的主體地位

在素質教育不斷被提倡的今天，要求重點突出學生的學習主體地位，實施以學生為本的教學理念。但是很多初中語文教師受到應試教育的影響，過度關注學生的考試成績，而忽略了培養學生語文能力的重要性，忽略了結合學生的興趣愛好以及學習特點來開展課堂教學，導致在課堂上過度地灌輸語文知識，追求教學進度，學生只能展開被動地接受。

三、初中語文教學中多元化教學方法的應用對策

（一）教學方法及內容的多元化

要想在初中語文教學中更好地應用多元化教學方法，有必要實現教學方法的多元化，加強學生多元化思維的訓練，充分激發學生的想象力。所以，教師應當在正式實施教學活動之前設計多元化的教學方案。語文教學的依據是教材，在教學過程中教師應當正確意識到語文學習并不是單純的掌握教材知識便能夠習得的。就好像數學有自身的公式和定理，語文學習中教師必須拓寬學科內容，還能夠提高學生的語文學習基礎，使學生將不同的素材結合到一起，進一步提高語言應用能力。由于課堂時間是有限的，教師可以鼓勵學生多做課后閱讀工作，引導學生做好讀書筆記和讀書交流活動，也可以為學生提供書單，有助于學生養成良好的閱讀習慣，進一步構建課上課下的聯合教學氛圍。教師應當結合學生的興趣愛好，選擇信息技術進行輔助教學，能夠確保語文教學內容更加豐富多元，滿足不同學習層次學生的多樣化學習需求。

（二）思維方式的多元化

要想在初中語文教學中更好地應用多元化教學方法，有必要實現思維方式的多元化。思維決定方式，只有語文教師擁有多元化的思維方式，才能夠創造出多元化的教學方法。教學方法越單一，教學成效就越有限。教學方法越多樣，教學成效就越理想。所以，多元化的思維方式可以幫助教師針對不同學習特點的學生實施不同的教學方法，進而激發學生對語文的學習主動性與積極性，拓寬學生的語文思維。

（三）教學手段的多元化

要想在初中語文教學中更好地應用多元化教學方法，有必要實現教學手段的多樣化。例如，在信息技術不斷發展的今天，教師可以在初中語文教學中應用多媒體教學手段進行教學資料的搜集和整合，并將之整理成教學課件。不僅可以充分刺激學生的聽覺系統以及感官系統，還可以活躍語文課堂教學氛圍，明顯提升語文教學質量。另外，教師還可以通過多媒體教學活躍課堂教學氛圍，營造輕松、愉快的教學環境，為培養學生的創造能力打好基礎。

（四）評價體系的多元化

教師不僅要確保語文教學內容形式多元，在教學過程中也應當確保教學評價體系多元化。所以在教學過程中，教師會過于重視學生的學習成績，要求學生死記硬背，尤其體現在語文學科上，但是終結性評價值能夠提高學生的知識掌握情況，且難以體現學生的自主學習能力與情感態度，價值觀念的形成。在新課程改革背景下開展初中語文教學指導工作，所以教師必須構建科學合理的評價體系，樹立以學生為中心的課程教學觀念，能夠將課堂表現情況融入教學評價中，可以采用學生自評與師生互評等多種方式，進一步提高學生的活動參與熱情。在此過程中，應當加強師生之間的交流互動與溝通，能夠使學生向教師敞開心扉，從而科學完善的評價學生。通過教師全方位的引導和點撥，有助于學生樹立學習自信心，了解到自身語文學習過程中存在的優勢與不足之處，進一步進行自我調整和改善，有助于提高自我反省能力。