小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題、對策優(yōu)化環(huán)境，強(qiáng)化養(yǎng)成

王安生

（菏澤市開發(fā)區(qū)廣州路小學(xué)，山東 菏澤 274000）

一、影響小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素

第一，來自家庭的因素。家庭的環(huán)境、氛圍以及父母受教育的程度對兒童的成長發(fā)育以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響是十分巨大的。父母是孩子的第一任老師，如果家庭氛圍不和諧，父母雙方經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)或者有不文明的言談舉止，那么孩子的行為習(xí)慣勢必會受到負(fù)面的影響。與學(xué)校相比，小學(xué)生在家里面的時間要遠(yuǎn)多于在校時間，因此與父母接觸的時間也不算短了，如果長期受到不良的習(xí)慣的熏陶，那么孩子的行為習(xí)慣就會受到負(fù)面影響，并且在此期間養(yǎng)成的習(xí)慣在未來很難改變[1]。因此，不良的家庭環(huán)境及氛圍對孩子的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響是巨大的。

第二，來自小學(xué)生自身的因素。活潑好動是小學(xué)生這個年齡段特有的天性，而且這個階段他們的好奇心和求知欲以及模仿能力是非常強(qiáng)的，并且由于心智發(fā)育不成熟，他們自我控制能力較差，對于事物的好壞缺乏一個正確的判斷能力，對于自己感到好奇的事情就會加以模仿，如果不及時約制，在這個時期很容易形成不良的行為習(xí)慣。更有一部分小學(xué)生天性頑皮，有時候會做一些破壞性的行為，而且做事情不考慮后果，如果老師和家長不能及時的糾正他們，這些行為習(xí)慣，長期任由他們自己發(fā)展下去，就會逐漸養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，更嚴(yán)重的話，他們的思想道德品質(zhì)也會受到影響。

第三，教育者的認(rèn)知偏差帶來的影響。老師和家長不夠重視小學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為孩子的日常行為是細(xì)枝末節(jié)，只要學(xué)習(xí)好不調(diào)皮搗蛋就可以了。小學(xué)生的日常行為規(guī)范僅僅是掛在墻上的一副牌子，對于學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，當(dāng)作是教育的一種形式主義，把它做成案頭工作[2]。由于老師沒有一個正確的認(rèn)識，所以也談不上什么科學(xué)的教育辦法，除了談及表面的養(yǎng)成教育之外，在小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的教育上沒有什么實質(zhì)性的成效，而且口頭教育多了，學(xué)生們的厭煩之心也隨之產(chǎn)生。

第四，由于我國正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，社會環(huán)境較過去變得更為復(fù)雜，尤其近年來興起的快手、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺，在小學(xué)生當(dāng)中很受歡迎，但其中夾雜著太多的負(fù)面影響，如享樂主義、拜金主義，心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生很難分辨好壞，而且網(wǎng)紅的心情，是小學(xué)生爭相模仿的對象。這些社會上的不良環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)平臺，極大地削弱了學(xué)校對學(xué)生的教育主要影響力。

最后，由于學(xué)校沒有一個能夠根據(jù)學(xué)校學(xué)生特點評價學(xué)生日常行為規(guī)范的完整體系，傳統(tǒng)的評價方法對學(xué)生激勵的持久作用已經(jīng)微乎其微了，當(dāng)前大部分學(xué)校缺乏一個長效的評價體系去促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

二、小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的幾點對策

第一點，構(gòu)建校園環(huán)境最優(yōu)化，制定日常行為規(guī)范養(yǎng)成的相關(guān)制度。

首先，在小學(xué)時期，無論何種知識體系的學(xué)習(xí)均應(yīng)從環(huán)境到教師資質(zhì)及知識準(zhǔn)備等全方位式教育模式，做好建設(shè)校園基礎(chǔ)人文環(huán)境的質(zhì)量保證，使他們在溫馨的環(huán)境中受到熏陶，而非強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。日常行為規(guī)范，顧名思義是良好日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，所以其養(yǎng)成需從身邊多方面因素共同影響，各方面的合作與配合。對于學(xué)校，包括校園環(huán)境和老師教育觀念和方式，需要使目標(biāo)相一致，會使力量產(chǎn)生1+1大于2的效果，讓學(xué)生在溫暖的氛圍下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。

其次，學(xué)生最佳和最常見的受教環(huán)境還是歸屬于課堂。無論何時，優(yōu)化課堂效果，從細(xì)節(jié)和日常教學(xué)中滲透學(xué)生日常行為規(guī)范的重要性。習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，各方面都養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會在不經(jīng)意間形成良好的行為規(guī)范。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是在各種課堂的有機(jī)滲透下而成，環(huán)境與理論相結(jié)合，合理運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)的方法，更加全面地聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用留下更深刻的記憶。

再者，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前規(guī)劃整理，其中注意細(xì)節(jié)化和教師自身的行為規(guī)范，在備課時，注重分成階段式的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練計劃。在小學(xué)時期的孩子仍處于成長、學(xué)習(xí)能力范圍較小的階段，計劃的制定需要配合其年齡。在漸進(jìn)過程中，對小學(xué)生的道德啟蒙和日常行為規(guī)范進(jìn)行循序漸進(jìn)的規(guī)律化引導(dǎo)，分年齡分水平的層遞性準(zhǔn)備計劃[5]。

最后，制定與班級為單位的集體性學(xué)習(xí)制度，將“日常行為規(guī)范準(zhǔn)則”定于班級的活動評比中去，促進(jìn)學(xué)生對此的重視程度。如在班級集體出行，或大型活動時促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)生行為規(guī)范。在其他一些日常行為細(xì)節(jié)上，如餐點排隊，對人禮貌等問題等方面，形成良好習(xí)慣的風(fēng)氣，從點滴行為滲透培養(yǎng)，從思維習(xí)慣方面加強(qiáng)深化程度。

第二點，優(yōu)化形成，以家庭是教育為主的行為規(guī)范教育。

家庭教育是所有教育的根源和起點。所有行為的起步是從家庭父母身上所學(xué)，而非學(xué)校。所以家庭教育也是孩子良好日常行為習(xí)慣的第一堂課。從時間上、從效果上，家庭教育對學(xué)生起到作用更大，影響更深。家庭教育也是學(xué)校教育的后備力量，與學(xué)校相配合制定相應(yīng)的計劃，形成更加周密的教學(xué)環(huán)境。在家庭教育的配合下，整個教育效果會成為更明顯，為學(xué)生形成自律的行為習(xí)慣提供條件。

第三點，優(yōu)化生活環(huán)境的良好行為習(xí)慣，積極實踐，強(qiáng)化自身感受。

社會教育是在家庭教育、學(xué)校教育等各個方面基礎(chǔ)上的延伸，加強(qiáng)和補(bǔ)充，而且它的不穩(wěn)定因素非常多，應(yīng)該把握好行為習(xí)慣的正確性，克服不良因素，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生從思想道德教育體驗才是德育教育的本質(zhì)。知、情、意、行等環(huán)節(jié)組成了德育教育的過程，體驗也存在于各個環(huán)節(jié)，是德育過程不可缺少的部分。我國的著名教育家陶行知非常注重學(xué)生在實際體驗中獲得真知和培養(yǎng)習(xí)慣。陶行知說：“行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動之勇敢，才是真知的收獲”。推行體驗教學(xué)，就必須加強(qiáng)社會實踐和學(xué)校教育的結(jié)合，只有將課堂的死知識在社會實踐體驗到，才能真正體驗真知，把知識學(xué)活。使小學(xué)生在社會實踐體驗中體驗生活，了解社會，加強(qiáng)與社會聯(lián)系，形成自身獨特體驗，感悟真知，悟德悟道，磨煉自身意志，真正做到知行合一。

對于小學(xué)生的養(yǎng)成教育，小學(xué)生主體地位應(yīng)該得到足夠重視與認(rèn)識，只有在小學(xué)生本身的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐體驗教育才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的天分。給予小學(xué)生足夠多的理解與支持，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，給予小學(xué)生充分信任。在學(xué)習(xí)生活中調(diào)動小學(xué)生積極性和主動性，致力于學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，主動的接受知識。對于日常習(xí)慣也要多加敦促，從生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能助益學(xué)生長遠(yuǎn)未來發(fā)展。

總結(jié)

總之，小學(xué)階段的教育在人的一生當(dāng)中是至關(guān)重要的六年，小學(xué)生要在這六年當(dāng)中打牢基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣以及為人處事，待人接物中的良好行為方式，因為在這個時期形成的習(xí)慣和行為方式，對人的一生影響都是巨大的。無論他們能否成為一個服務(wù)于社會造福于國家的棟梁之材，都在于小學(xué)階段所養(yǎng)成的習(xí)慣如何，作為一名一線教育工作者，肩膀上的任務(wù)很重。為了保證每一名學(xué)生都能做到德、智、體、美、勞等綜合能力的全面發(fā)展，要持之以恒地做好孩子們良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育工作，決不能懈怠，要對得起培育祖國花朵的園丁稱號，對得起每一位父母給予我們的信任。