輔導(dǎo)員教育管理工作中運(yùn)用賞識(shí)教育有感

王亞麗

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，合肥 230601）

引 言

賞識(shí)教育是建立在人的心理需求基礎(chǔ)上的。輔導(dǎo)員在教育管理學(xué)生中運(yùn)用賞識(shí)性的語言，能給予學(xué)生成功性的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能使師生之間架起情感的橋梁，提高教育管理的效果。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)”。所謂賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過心理暗示，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)學(xué)生為原則，順應(yīng)時(shí)代要求，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，以尊重個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長，是一種最具有活力的教育管理方法之一。筆者把賞識(shí)教育運(yùn)用在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育管理中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：賞識(shí)教育確實(shí)能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使師生關(guān)系更加融洽，班級(jí)管理工作異常順利。因此，我對(duì)賞識(shí)教育有了自己的看法。

一、 賞識(shí)教育符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的身心正處在加速發(fā)展并漸趨成熟的時(shí)期，他們個(gè)性多元化、自我意識(shí)較強(qiáng)。針對(duì)這種學(xué)情，我認(rèn)為賞識(shí)教育是一種行之有效的教育方法。在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，輔導(dǎo)員的賞識(shí)和贊揚(yáng)作為一種“權(quán)威”的論斷，對(duì)他們的自我價(jià)值的形成起著關(guān)鍵性的作用。輔導(dǎo)員通過富有人情味的賞識(shí)教育去理解、尊重和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長過程中的每一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)予以肯定，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，達(dá)到教育的預(yù)期目的。筆者曾有一位商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，失去了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)過我的賞識(shí)教育，他的英語專業(yè)課成績躍居班里中上等的水平。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。只有賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生樹立信心，使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此，賞識(shí)教育符合當(dāng)代大學(xué)生的心理和生理特征。

二、 賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

人總是渴望得到賞識(shí)，渴望被關(guān)注、被重視。如果在教育教學(xué)管理中運(yùn)用賞識(shí)教育，多用一些鼓勵(lì)性的語言，就能激發(fā)學(xué)生無窮的精神動(dòng)力。靈活多樣的鼓勵(lì)、贊美和表揚(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，真實(shí)而恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能極大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。輔導(dǎo)員在教育教學(xué)管理中要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，利用班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓每個(gè)人在豐富多彩的活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的特長，并在活動(dòng)中能對(duì)自己的特長進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，精彩的表演贏來了臺(tái)下陣陣的掌聲，陣陣的掌聲激發(fā)了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、 賞識(shí)教育讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，是教育的金科玉律。學(xué)生的成功不僅獲得知識(shí)，也獲得情感、自尊的提高，同時(shí)價(jià)值觀、態(tài)度都在產(chǎn)生變化。覺得自己有價(jià)值，有潛力，有力量，這樣學(xué)生才有自信。這就意味著我們輔導(dǎo)員要給每個(gè)學(xué)生的成功提供機(jī)會(huì)，我們要了解學(xué)生的情況。筆者在指導(dǎo)班干部開展班級(jí)的各項(xiàng)工作中，及時(shí)給予他們肯定和表揚(yáng)，他們的成就感越來越強(qiáng)，在體驗(yàn)成功的快樂同時(shí)，班級(jí)工作越做越好。

四、賞識(shí)教育使師生之間架起情感的橋梁

賞識(shí)教育是充滿生命力，充滿人情味的教育。賞識(shí)的本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。輔導(dǎo)員從愛的角度，使用賞識(shí)教育的方法去教育管理班級(jí)學(xué)生，學(xué)生精神愉悅，就不會(huì)再抵觸老師對(duì)他們的種種教育和管理，反而是心悅誠服的去接納老師的教育和管理理論并能主動(dòng)去踐行這種理論。賞識(shí)就是希望得到老師的贊美。欣賞學(xué)生能給學(xué)生巨大的力量，促進(jìn)他們相信自己能最大限度地發(fā)揮潛力，最終使學(xué)生能學(xué)有所長，而老師的歧視、批評(píng)只能限制他潛力的發(fā)揮。有一位心理學(xué)家講述了他童年的故事：人小的時(shí)候，最開心的事情莫過于受到老師的表揚(yáng)，最不開心的事情莫過于受到老師的批評(píng)。作為輔導(dǎo)員應(yīng)想方設(shè)法地打開學(xué)生的情感閘門，讓師生間架起一座情感橋梁，這樣師生之間的距離一下子會(huì)拉得很近，輔導(dǎo)員不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生也不再被管理者，而是輔導(dǎo)員的知心朋友。深厚的師生情會(huì)讓班級(jí)管理工作越來越順，而深厚師生情的建立依賴于輔導(dǎo)員是否使用鼓勵(lì)性語言，是否看到學(xué)生的閃光點(diǎn)、可愛之處。不管是什么樣的學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的愛都是最好的教育，而表達(dá)愛的最好方式是“歡喜、鼓勵(lì)和贊賞”。

當(dāng)然，賞識(shí)教育并不意味著毫無原則地一味包庇與縱容。對(duì)于各方面表現(xiàn)不好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)還是必要的。但批評(píng)要講究方法，抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)場合，把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。愛心是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，批評(píng)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。在批評(píng)過程中能讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員批評(píng)的本質(zhì)是嚴(yán)格要求和愛護(hù)學(xué)生，讓其健康成長。這樣做能使批評(píng)成為一種激勵(lì)，從而轉(zhuǎn)化為下一步奮發(fā)向上的力量和勇氣，以便在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)。

結(jié) 語

賞識(shí)教育，終生受用。沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，一定會(huì)在輔導(dǎo)員教育管理工作中上取得成功，學(xué)生也一定會(huì)以優(yōu)異的成績回報(bào)我們辛勤的勞動(dòng)。請(qǐng)時(shí)刻牢記：要從心里賞識(shí)我們的每一位學(xué)生！