簡析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其在體育教學(xué)中的應(yīng)用

張青燕

（山西同文職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 032000）

隨著生活條件的提升與電子產(chǎn)品的普及，手機及平板電腦等設(shè)備已經(jīng)作為平常的消費品進(jìn)入千家萬戶，而手機在學(xué)生中的普及率也在增加，這也是當(dāng)下各大學(xué)校的普遍情況。教師應(yīng)注意到這一現(xiàn)象，充分利用這一特點推行慕課與微課，讓學(xué)生能夠利用課余時間學(xué)習(xí)到更多有趣的體育知識以及動作技巧。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，通過不斷的教學(xué)實踐與范圍性的小規(guī)模試點使翻轉(zhuǎn)課堂逐漸融入平常的體育教學(xué)中。通過對教學(xué)效果的持續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)，這種類型的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識并學(xué)會對體育知識中的各種動作進(jìn)行自主探究，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點之一。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果

教師將問題作為教學(xué)導(dǎo)向不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也突出了學(xué)生能力與價值觀培養(yǎng)的重要意義，翻轉(zhuǎn)課堂模式中新式的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括教學(xué)視頻引起學(xué)生興趣、單元測驗保證學(xué)習(xí)效果、答疑解惑夯實知識基礎(chǔ)、課后討論促進(jìn)師生情感溝通以及線上教學(xué)延展課外知識等，這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂獨特的教學(xué)模式。也正是因為這種新型教學(xué)模式的獨特性，使學(xué)生在接受這類教育時因為興趣能夠投入到教學(xué)過程中，在師生線上線下的互動交流過程中提高了教學(xué)的親和力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的情感體現(xiàn)之一。體育教學(xué)是既培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，同時也是保證學(xué)生身體素質(zhì)的一門課外教學(xué)課程，其重要性不言而喻。體育課程的教學(xué)特征就是實踐性與操作性均比較強。某些動作對學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)也有一定的要求，需要體育教師在細(xì)致講解體育動作后才能保證學(xué)生充分理解每個體育動作的重點，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用的教學(xué)思路。但這種教學(xué)模式由于太過于注重理論知識講解，真正留給學(xué)生的實踐時間并不多，導(dǎo)致體育教學(xué)的效果不好，最終體育教學(xué)效果與預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有著較大的差距。但將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入體育教學(xué)中后得到的教學(xué)結(jié)果卻大不一樣，這從接受翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率的比對中就能夠很明顯地看出，具體見表1。可以看到，接受翻轉(zhuǎn)課堂模式體育教學(xué)班級的學(xué)生體育測驗達(dá)標(biāo)率的上升速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，因此體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性并在平時的體育教學(xué)模式中融入翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)知識，以此達(dá)到增強學(xué)生身體素質(zhì)、保證學(xué)生掌握體育知識的教學(xué)目標(biāo)。

表 1 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂學(xué)生達(dá)標(biāo)率對比 /% n=54

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂最開始融入傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中也遇到了較多阻礙，但隨著其作用逐漸凸顯，被更多的學(xué)生和體育教師逐漸接受。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前做較多的工作，但這些工作并不是在一次教學(xué)后就失去了價值，而是具有持續(xù)性。學(xué)生通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻能夠深化對體育知識的理解，也能在忘記關(guān)鍵體育動作時利用教學(xué)視頻重新回憶起教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)體育知識的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師要做的工作包括創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)單、制作與發(fā)布教學(xué)微視頻、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)案以及對相關(guān)配套的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢測等。教師在完成一系列的工作后就可以要求學(xué)生跟隨教師發(fā)布的任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無論是在課上還是在課下均能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生觀看完微視頻后就可以根據(jù)視頻內(nèi)容做一些教師制定的有關(guān)體育知識的檢測試題，隨后就可以在了解到自身有哪些不足的基礎(chǔ)上觀看教師提供的教學(xué)文檔，教師也可以在這一過程中認(rèn)真聆聽學(xué)生的疑惑，加強師生間的交流，更好地進(jìn)行后續(xù)的體育教學(xué)工作。這種教學(xué)模式使教師可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)程度制訂后續(xù)的教學(xué)方案。這樣一來教師就不用占用過多的課堂時間從而能夠留出更多的時間向?qū)W生展示體育動作或進(jìn)行體育運動測試等，增加實踐過程的時間，保證學(xué)生充分理解體育理論知識并將其真正轉(zhuǎn)化為體育活動的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂的另一大特點就是能夠簡化知識的傳授過程并保證能力的提升。主體角色的定位貫穿了體育教學(xué)的始終，這一特點充分表明了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了最大的教學(xué)效果。同時，由于翻轉(zhuǎn)課堂的獨特性，使其在教學(xué)設(shè)計上同樣具有優(yōu)勢，具有提升教學(xué)質(zhì)量、共享應(yīng)用與融合創(chuàng)新等特性，非常適合學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)，同時也能夠促進(jìn)混合式教學(xué)的效果提升。

通過對翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)過程中的情況追蹤發(fā)現(xiàn)，其應(yīng)用價值與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比有明顯的提升。部分教師或?qū)W生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂涉及內(nèi)容太多、涵蓋的教育范圍太大，由此判斷翻轉(zhuǎn)課堂模式比較雜亂，但通過實際感受就會發(fā)現(xiàn)其只是將原本反復(fù)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，并將這些細(xì)化后的體育知識關(guān)鍵點融入日常的學(xué)習(xí)過程中，主要是為了學(xué)生能利用零散的學(xué)習(xí)時間深化理解體育教學(xué)知識。這一過程能夠保證學(xué)生將教學(xué)任務(wù)單中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并通過其線上學(xué)習(xí)的方式完整展現(xiàn)出來，以此達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的共性，從根本上實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其對體育知識的掌握程度提前做好下一節(jié)課的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案，并以自制的微視頻作為學(xué)生對下一堂課預(yù)習(xí)的資料，讓學(xué)生提前了解體育活動中的各個關(guān)鍵動作。除此之外，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些體育技巧的學(xué)習(xí)視頻或是國內(nèi)外運動員的專門訪談等，讓學(xué)生能夠了解更多的體育知識，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)的應(yīng)用實踐

翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)模式與一般的教學(xué)模式遵循的主要順序是相同的，都是課前預(yù)習(xí)后才能更方便地開展后續(xù)的教學(xué)活動，不同的是翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)過程分為3個階段：課前、課間與課后，每個階段都對應(yīng)著體育教學(xué)的不同課程知識，將其融入實際的體育教學(xué)中有助于提升體育教學(xué)效果。

體育教師在課前階段應(yīng)在保證體育教學(xué)進(jìn)度的同時，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)大綱，并依據(jù)總體體育教學(xué)目標(biāo)實施體育教學(xué)。體育教學(xué)內(nèi)容在這一階段會由于翻轉(zhuǎn)課堂模式被分割為不同的模塊，每個模塊都需要制作不同的教學(xué)視頻或是教學(xué)動畫，教師應(yīng)要求學(xué)生完全掌握視頻內(nèi)容以保證后續(xù)的教學(xué)效果。不僅如此，學(xué)生在接收到教師發(fā)放的教學(xué)視頻及相關(guān)視頻資料后，要根據(jù)個人的學(xué)習(xí)特點制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。教師在這一階段也可以幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，并為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)空間以提高翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后可能會對某些體育活動的動作存在疑惑，這時就體現(xiàn)出了教學(xué)視頻的重要性，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻來強化對動作的理解，以保證學(xué)習(xí)效果。若是不能自主解決困惑，可以將疑惑的部分記下，在課堂交流活動期間以小組討論或是直接向教師提問的方式保證完全掌握所學(xué)知識。課間階段教師的主要任務(wù)就是利用互動教學(xué)模式來針對性的解答學(xué)生的問題，并結(jié)合實際的體育教學(xué)過程控制課程的教學(xué)節(jié)奏。這樣就可以給學(xué)生留出更多的實踐時間，方便學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運動能力。在課后階段，部分教師與學(xué)生不看重課后階段的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)過的知識不僅很快就會忘記，掌握的運動技巧也會因為長時間得不到再次練習(xí)而生疏。因此，教師不僅要在為學(xué)生答疑解惑后要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容，還需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，并總結(jié)出學(xué)生在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)較多的問題，以便于對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)大綱進(jìn)行有針對性的修改。教師應(yīng)保證學(xué)生的課后預(yù)習(xí)效果，避免因為預(yù)習(xí)時間或效果不理想增大體育運動過程中身體受到損傷的概率，應(yīng)通過更為細(xì)致的動作展示以深化學(xué)生對體育運動的理解。

4 結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實際應(yīng)用不僅能提升體育教學(xué)效果，還因為這種模式與教學(xué)過程有著極強的契合度，使翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的優(yōu)勢更加突出，能很好地實現(xiàn)體育教學(xué)的根本目標(biāo)。這樣既能保證學(xué)生的體育成績，也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是優(yōu)化體育教學(xué)方式的重要途徑。