高職院校加強學生創新創業能力培養對策研究

粟疆博

（新疆交通職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830013）

本文主講的精神作為一種全新的教育理念，在很多方面都沒有前人的見解與經驗，需要新時代的我們自己去開拓，去探索，沒有經驗就要創造經驗，隨著多年來的不斷研究，此精神也慢慢被大眾所認可，也贏得了更多人的關注。此精神以教育理念為主，要想培養更多這樣的人才，就要抓住教育這個機會，與高職院校展開密切合作，深入貫徹國家的創新教育模式，提高學生的實踐能力，拓展他們的創新層面，讓不斷更新完善的教育機制為社會輸送專業性極強的高素質、多創新人才，滿足如今新興企業的人才需求。

一、創新教育在職業院校中面臨的問題

（一）創業教育體系不完善

創新簡單來說就是創造新事物，利用新事物的出現實現新的一種創業模式，這就是本文所要講的創新創業精神。雖然經過多年的探索與研究，創造新產品來實現創業夢，已經不再新奇，一些高職院校也逐步在看重學生的創新能力，他們更新完整的理念教育體系，設置創業基金，與當地企業展開合作，共同鼓勵學生對新事物進行創業。但是，在大多數的高職院校中，此精神并沒有完全深入人心，學校也沒有相對應的教育模式，與此精神相關的課程依舊屬于選修課程，學生不能對創新精神和利用新事物創業這一方面進行系統性的學習，只把此課程最為修滿學分的途徑之一，而且校園中鼓勵學生對新事物進行創業的文化氛圍也極為淡薄，加上學校對國家頒布的鼓勵學生創業優惠政策也未有過多的落實，學生的創業希望日漸削弱。所以，在一個缺乏完整創新教育體系的高職院校中，要培養學生善于開鎖新事物，勇于利用新事物實現創業的能力是極為艱難的，因此，高職院校想要為社會輸送更多富有創造性的人才，就要不斷完善本校的創新精神教育體系。

（二）創新教育的師資力量不足

在校內擔任創新教育這類課程的教師，大多在學術方面有很深的了解和成就，但由于畢業就進入校園教學和長期教書已經對以前的創業實踐能力有所模糊了，所以這些教師的實際創業經驗并不豐富，在對學生傳授創業精神時，也只能按照書本上所寫的名人創業經驗進行照本宣科，可這樣的授課方式效果很不明顯，學生在課堂上對這些名人創業經歷聽得津津有味，可到自己實際操作時，卻一頭霧水。因此，高職院校中創業課程的老師，不能光是“紙上談兵”式講課，要讓學生充分了解如今社會創業的現狀，讓他們知曉創業的艱難與辛苦，多給學生提供實際觀看和操作的平臺，讓他們懂得創業不能只靠一腔熱血。目前，組建一支有著豐富創業經驗的創新課程教師隊伍，是高職院校迫在眉睫所要解決的問題之一，只有好的教師才能開發學生更多的創新思維，堅固他們的創新精神和創業勇氣。

（三）學生對創業不夠熱情

依靠傳統事物展開創業的人本就極少，但利用新事物實現創業夢的人也不多，雖然新興產業受到很多人的喜愛，國家也出臺了不少大學生創業的鼓勵優惠政策，可敢于在這方面進行創業的大學生依舊不多。探究其原因在于，高職院校中的學生本就是因為高考失利才進入職業院校的，經過高考失利的打擊，心理承受度也被削弱了一層，創業本就是一個極具風險的事情，一步沒走對，整個創業模式很可能都被打破，之前得到的小成果也會喪失，最后得到個入不敷出的結果所以很多大學生不敢創業。而且在高職院校中，學生也沒有系統性地學習創新理念和創業經驗，當什么都不知道的小白面對多好處的國家鼓勵大學生創業政策時也激不起多大的熱情。一個不了解創業的大學生，又沒有足夠的創新精神，并且創業熱情又不高，何談創業呢，我國大學生的創業率自然也就不高。

二、提高高職學生創業能力的策略

（一）完善創業教育體系

完善創業教育體系，實現學生的創業夢想。此教育體系并不是一個單獨的個體體系，它包含著多個內容的統合，屬于一個綜合體系。第一，創業教育離不開專業教學，二者相輔相成，創業教育需要依靠專業教學的進步而不斷發展，兩者的結合才能讓教學效果得到質的飛躍。第二，創業知識體系不能僅靠課本知識內容，創業環境是多變的，教師要深入了解不斷變化的社會創業環境，關注國際經濟走向和貿易改革動向，緊跟時代發展變化的步伐，對教學方案做出對應調整。第三，在新媒體時代，教育體系要多多利用媒體技術，挖掘網絡有用資源，為培養學生的實踐能力提供可操作性平臺，還可通過互聯網與創業經驗豐富的創業者展開合作，建立網絡教學模式，進一步深化學生對創業的認知。

（二）組建創業經驗豐富的教師團隊

對創業經驗有所缺乏的教師，學校可組織他們到社會企業中去參觀學習，與創業者多多交流，或者還可到企業中掛名實踐，真刀真槍的進行創業，通過實際操作來豐富自身的創業經驗。此外，高職院校還可聘請優秀創業者來本校教學、演講或擔任顧問，讓創業經驗豐富的成功企業家們幫助本校創業課程的教師制定合適的教學方案，從而提高教學效果。

（三）加強創業實踐教學

首先，創新課程的教師在制定教學計劃時，要為實踐操作留出大量時間，讓學生能夠在做中學。其次，學校要為學生創建創業實踐場所，可成立校內孵化園，鼓勵學生在校園內部進行一些小型創業，豐富自身的創業經歷。最后，在一定的創業經歷基礎上，學校要為這些對創業擁有高熱情的學生們提供更高更好的創業實踐環境，可讓他們進入與本校展開合作的企業中去感受更大更濃厚更專業的創業氛圍，提高他們的創業能力。