微信移動學習平臺在高職 院校的應用現狀及對策研究

張婭 楊小慶

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

一、引言

隨著移動通信技術和網絡技術的不斷發展，移動學習作為一種新型的學習模式日益受到人們的關注與嘗試[1]，使得學習者能夠通過各種移動終端實現隨時隨地的學習，可以利用碎片化時間進行學習[2]。在網絡時代，課堂上是一片低頭族；若課堂上用手機來完成知識的傳授過程，比強制學生禁止玩手機更能發揮出課堂教學的魅力。

在移動學習的熱潮之下，目前出現了三種主要的移動學習形式：微信、APP移動、微信+APP移動，它們各有利弊[3]。在國內有手機者大多有微信，微信改變了溝通方式，也正在改變著高職院校師生間“教與學”的交流方式，課堂教學過程“斗爭”中產生了微信移動學習平臺。

二、微信移動學習平臺在高職院校應用現狀分析

（一）文獻分析

本文分析了CNKI上關于移動學習平臺的文章，針對教師在運用微信移動學習平臺中體現出的優缺點進行分析。從2012年到2019年，知網中關于移動學習平臺或微信移動學習平臺的文章就有500篇左右，其中，針對高職院校課程改革的50余篇；通過分析，得出以下結論。

1、每年篇數分析，呈現上升趨勢。微信移動學習平臺應用越來越廣泛，該領域也是一個新興的發展領域。

2、微信移動學習平臺的優點：（1）微信公眾平臺使用便捷、開發成本低，教師可以自行開發，自主性強；（2）微信公眾平臺接口功能開放，可以進行二次開發，在微信移動學習平臺建設中可擴展性強。劣勢：（1）平臺上的學習記錄不能全面跟蹤，大多只能把控所有學習者的整體情況；（2）無法離線學習，打開任何一門課程均需要網絡在線。

（二）問卷調查分析

為了確保調查的客觀性，選擇了電子問卷調查，調查對象主要是高職院校學生，收集有效問卷共計969份。具體調查結果見下：

1、100%的高職院校學生都使用微信。

2、學生使用微信的時長在3個小時以上的超過50%左右。

3、只有20%左右的學生將微信用于1小時以內的學習。

4、20%左右學生使用過微信進行移動學習。

5、從調查可知，高職中有80%左右的學生是認可通過微信進行移動學習。

6、微信移動學習平臺用于高職院校教學的過程中，可能會影響學習的因素調查中顯示，高職學生認為學習的主觀能動性、參與式互動學習可能會使影響教學的實施。

三、高職院校微信移動學習平臺使用中存在的問題及對策

鑒于上述調查，高職院校學生使用微信且使用時間較長，但用于學習時間較短；大多數人認同微信移動學習平臺的學習方式；有使用微信的時間及條件和對微信學習認同，若將微信用于移動學習，是一種較好的高職教學形式。高職學生還反映出，沒有將微信用于學習，主要是主觀能動性缺乏；用過微信移動學習平臺的學習者反應教學過程中參與式互動較少、學習不夠高效。高職教師反應難于記錄學生學習過程。針對以上主要問題，提出了微信移動學習平臺的以下三個核心功能建設對策。

（一）學習內容管理

在微信移動學習平臺開發中，注重學習內容管理，需要能夠實現學習內容的維護和提示。通過微信公眾平臺的自定義菜單可建三個一級菜單，五個二級菜單，可通過自定義菜單整合課程的教學過程。教學過程需選擇合適的教學模式，例如：混合式BOPPPS教學模式。平臺建設者可創建學習情境來整合知識點，以提高學生的學習興趣和主觀能動性；采用微信公眾平臺中的素材管理欄目來添加圖文、視頻、圖片、語音內容，通過群推送功能來提醒學習等；可利用微信的收藏功能收藏推送鏈接，確保學生能夠實時學習并反復學習，突出移動學習的及時性和有效性；可轉發朋友圈或專業群咨詢交流；通過自動回復來對針對重點、難點的復習鞏固；投票管理功能可設置測試題目，檢測自學結果。

（二）學習過程管理

學習過程管理根據學習時間和學習記錄來監控學習；這也是教師在利用微信移動學習平臺的難點。消息管理功能能實現一對一交互，實現個性化教學；建立微信群，針對難點內容進行討論，實現參與式互動即時交流學習；用戶管理功能可根據學情進行分類和管理，做到因材施教。針對在微信公眾平臺上無法直接記錄每個學生的學習時間，可通過二次開發來完成；也可通過學生與微信移動學習平臺的互動來記錄，以監控學生的學習質量。例如：投票管理功能下的課前測試截止時間可以管控學生學習課前知識的情況；回復課中參與式學習內容時間、課后作業的完成時間都可以作為每個學生的學習過程及記錄，可監控每個學生的學習情況；知識點推送后的閱讀數量，可監控整個班級的學習情況。

（三）學習評價管理

學習評價管理可結合課程選擇的教學模式來對學生進行評價。例如：獲取內容分析和消息分析中的小時報，課前、課中和課后任務完成情況，第三方接口開發的討論欄目記錄參與交流討論的情況，教學過程的各項測試。

四、總結

微信移動學習逐漸成為高職院校學生的一種學習方式，逐漸引起高職院校教師的關注；本文為微信移動學習平臺的構建提供決策支持。但是，針對單個學習者在微信移動學習平臺的學習記錄有待進一步開發；后續的研究過程中，將進一步擴展調研，分析技術，使建設的微信移動學習平臺更加適用于高職教學。