新舊動能轉換背景下創新型人才的培養機制研究

文/曲平波，山東交通職業學院

在培養創新型人才的過程中，高校教師首先要擺脫標準答案的束縛，并利用案例分析等方式，幫助學生構建新觀念。其次，高校教師應為學生構建出寬松的創新環境，并引導學生在錯誤中提煉出可行路徑，從而使學生的創新意識得到增強。再有，高校教師應將理論學習與實踐場景相結合，通過TRIZ理論等創新工具，學生可在實踐場景中提煉出新理論。

1 高等職業教育創新教學理念

高等職業教育的教學目標就是為社會培養優秀的應用技能型人才，所以在專業設置方面與普通高校有很大的不同，教學理念也存在一定的差異性。尤其是在新舊動能轉換的背景下，山東省高等職業教育更應該及時轉換教學理念，制定適宜的人才培養方案和模式，一方面適應新舊動能轉換的經濟發展戰略，另一方面提高學生的就業質量。在信息技術高速發展的背景下，對會計崗位造成了極大的挑戰，會計工作的業務流程以及工作方式發生了較大的變化，由此高等職業教育中的會計專業要及時轉變教學模式，打破傳統的教學模式，向學生傳授更多的現代化會計工作理念和知識，為學生將來走入社會打下堅實的基礎。

2 加強對學生的職業能力培養

職業能力培養是山東省高等職業教育中創新型人才培養模式的重要目標，尤其是在新舊動能轉換的視域下，對高等職業院校的人才培養有了更高的要求，職業能力培養應該成為重要目標。山東省高職院校要充分認識到職業能力培養的重要性，積極轉變教學理念，培養學生具有科學的職業意識和職業思維。在日常教學中，通過專業課教學以及職業技能競賽等方式，培養學生的職業技能和職業精神。通過產教融合，培養學生的職業道德。通過合理的就業體系指導，提升學生的職業素養。對學生職業能力的培養，可為學生將來走入社會打下堅實的基礎。

3 在標準答案的基礎上增加案例分析

工商管理專業需要學習多種經典理論，掌握這部分理論將對學生發展帶來正面影響。但經濟理論具有一定的局限性，不同的前提條件，將使理論的應用方式與結果發生改變。因此工商管理領域的創新空間仍然較大。針對這一問題，教師可將案例分析，作為培養學生創新能力的主要工具。例如，教師可引導學生對“P2P”等時下熱點案例進行分析。在分析過程中，學生不應局限于經典理論，而是要依據實際情況展開分析。通過這樣的方式，學生的認知視角將得到擴展，理論應用也將更為靈活。經濟活動的基本規律是依據生活要素設計出最為高效的生產機制，并將商品對接市場需求。在這一規律中，生產要素與市場需求可被理解為變量，而生產機制可被視為創新結果。在生產要素與市場需要劇烈變化的當代，學生的創新空間極為廣闊。

4 將錯誤認識作為理論創新的前提條件

容錯率過低，是我國教學體系的主要特征之一。在基礎教育階段，學生已經養成了畏懼錯誤的心理，其在創新過程中往往更加謹慎。基于這一特征，高校教師應鼓勵學生表達出錯誤觀念，并將錯誤觀念視為理論創新的基礎條件。例如，教師可要求學生在“理性人”假設之外，提出可獲得市場公允價值的新路徑。或者引導學生分析在大數據條件下，宏觀調控于市場調節的有效性分析。對舊理論提出質疑是理論創新的前提條件，而學生的錯誤理解往往包含著某種解決問題的路徑，其之所以被評估為錯誤，是由于該路徑的可行性并未獲得證實，或存在明顯的實現障礙。而幫助學生認識甚至解決這部分障礙，就可將這一錯誤答案改變為正確的創新型路徑。

5 在實踐場景中開展創新研究

實踐場景會為理論創新提供參考與依據。在高校教學中，教師可依據TRIZ理論，幫學生在實踐中提煉出創新理論。TRIZ理論認為，事物存在多面性，通過轉換觀察視角、調整內在邏輯，可幫助研究者獲得新型知識。例如，教師可利用TRIZ理論中的“廉價替代原則”，分析價值鏈理論。價值鏈理論認為，當代的產業結構極為復雜，其是由多重供應體系共同構建的。但多重的供應體系會提升物流成本，并影響產品價格。而“廉價替代原則”認為，某些環節或零部件的建設成本應與實際使用收益相對應，尋找到與使用價值不符的環節就可獲得有效創新。基于這一理論，高校教師可引導學生對各領域的產業鏈進行分析。

6 高等職業教育實施產教融合

高等職業教育培養的技術技能型人才，是將所學知識在一定的規范指導下應用于實踐工作的人才，所以高等職業教育在人才培養方面應該在熟練掌握專業知識的基礎上，提升學生的應用能力、社會適應能力。為了達成這一目標，產教融合是重要的途徑。高等職業院校應該與地方企業達成合作意向，為高校學生提供實習基地，在企業中能夠更加深入的了解會計崗位的職責、業務流程以及職業道德。通過產教融合，會計專業的學生能夠在實踐中檢驗自己所學的專業知識，并且通過實踐不斷加深自己對會計知識以及行業的理解，從而實現工學結合，知行合一的目的，將知識與技能并重始終貫穿職業教育的發展過程。

7 實行課崗證賽模式

“課崗證賽”一體化人才培養模式是高等職業教育適應社會發展形勢的有效途徑，也是針對高職教育中會計專業教學而設計的人才培養模式。所謂的“課崗證賽”，就是通過專業技術課程向學生傳授專業知識；從會計工作崗位的實際需求出發，培養學生的崗位工作能力；通過考取職業職稱證書，對學生的專業能力進行評估；通過專業技能競賽，達到以賽促學的教學手段。“課崗證賽”人才培養模式是通過對地方部分企業中會計工作崗位進行調研，分析會計工作崗位對人才的需求，進而制定出適宜的教學模式，全面提升會計專業教學質量。

8 結語

在新舊動能轉換視域下，對高等職業教育的人才培養目標有了新的要求，從職業教育的角度出發，為了適應社會發展的需求，應該進行創新型人才培養模式。立足于區域經濟的發展，以地方產業結構調整為主導方向，把握區域經濟發展態勢，促進學科專業與區域產業的有效對接，提高人才培養質量。所以山東省高等職業教育應該及時調整人才培養模式，為地方經濟發展培養更加優秀的人才。