試論網絡互動教學模式在中職市場營銷教學中的應用

文/陳玲，株洲南方航空高級技工學校

1 引言

職業院校是向社會輸送技能應用型人才的重要陣地，以市場營銷專業為例，以往的專業課程教學中，由于教師側重于理論教學，學生很少有實踐機會，他們走出校門之后也很難得到社會用人單位的認可。隨著“互聯網+教育”的普及，網絡互動教學逐漸得到了教師們的青睞，嘗試在中職市場營銷課程中實施網絡互動教學模式，也成為中職教育改革的重要內容之一。本文首先分析了網絡互動教學的多種優勢，隨后結合個人教學經驗，就如何基于網絡互動教學提升市場營銷教學質量展開了簡要分析。

2 網絡互動教學的優勢分析

2.1 符合中職學生任認知特點和學習需求

當代中職學生從小接觸互聯網，對網絡有著天然的親切感。相比于傳統的說教式教學模式，網絡互動教學則能夠進一步的拉近師生之間的情感距離，在師生之間構建起平等和和諧的關系。這樣一來，減輕了對學生的束縛，學生在聽課過程中如果遇到了不理解的知識點，可以隨時向教師提問，避免了學習中留下“知識盲點”。另外，在網絡互動教學模式下，除了學生與教師之間的互動外，學生與學生之間也可以相互交流、討論，通過群策群力、發揮群智，在解決學習問題的同時，還能夠鍛煉學生的探究學習和辯證思考能力。

2.2 師生互動中讓學生加深知識印象

在中職市場營銷課程中，包含的定義、公式等理論知識較多，如果讓學生單方面的死記硬背，短時間內可能取得一定的效果，但是很難將這些重要的知識點真正讓學生在實踐中靈活運用，學生的專業實踐能力也就得不到明顯的提升。而網絡互動教學模式下，教師可以借助于網絡，通過展示圖片、播放視頻的形式，將書本中的靜態知識，以動態化、立體化的方式展現出來，學生對于所學重難點知識的印象也會更加深刻。即便是在今后參加工作后，也能夠熟練運用所學知識做好市場營銷工作。

2.3 有助于培養學生的專業實踐能力

對于中職市場營銷課程來說，讓學生掌握教材上的概念、理論，目的是幫助學生打下基礎。而通過參加相關的實踐活動，才能培養學生的專業技能，這也是培養復合型人才的必經之路。網絡互動教學模式的優越性在于，它能夠體現出學生在課堂上的主體性，教師不再是課堂的管理者和主導者，而是服務者，留出更多的時間讓學生進行專業實踐練習，例如通過情景模擬法，模擬市場營銷環境，讓學生扮演角色完成市場營銷任務等。在這種環境下讓學生的專業技能得到了鍛煉。

3 中職市場營銷教學中網絡互動模式的應用

3.1 實踐教學互動模式

中職市場營銷課程中引入網絡互動教學，其主要目的就是通過創新教學模式，調動學生的課堂積極性，進而在這一過程中培養學生的專業知識學習與綜合運用能力。基于網絡互動的實踐教學，主要有兩種形式，一種是“線上+線下”的組合模式，即教師線上布置一些市場營銷相關的課外時間活動，然后由學生線下完成，并提交相關的實踐報告或實踐照片、視頻等；另一種則是在課堂中，通過布置一些小組合作學習任務，讓學生探討一些奠定的市場營銷案例，拓展學生的專業視野。

3.2 情景模擬教學模式

由于中職學生基礎性較弱，對抽象理論理解能力較差，需要教師在教學中將這些抽象的理論具體化或形象化。因此，教師可以通過創設某個情境，讓學生根據情境做相應的模擬練習。如講述“定價方法”時，由學生自愿組成模擬小組，在創設相應的情境下，模擬某公司產品定價問題，要求學生給新產品制定一個合適的價格，由同學討論、評價此價格，從而引出“定價方法”的內容。通過這種教學模式，加深學生對“定價方法種類”的理解。

3.3 “小案例+大案例”教學模式

市場營銷學在社會實際生活中的運用是極為普遍的，生活中隨處可見的例子為課堂教學活動向社會生活延伸提供了鮮活貼近身邊的典型范例。首先，教師可以利用網絡資源或者生活周邊的小事例或當下熱門話題等以“小案例”形式引出話題，從學生熟悉的生活現象或時下熱門話題來吸引學生聽課的注意力和激發學生求知欲，主動參與課堂學習；然后對小案例進行總結，引出本節內容，將學生的注意力提到最高的集中度達到理想的聽課效果。

4 市場營銷中網絡互動教學的注意事項

4.1 科學控制網絡互動時間

雖然網絡互動教學在中職市場營銷教學中體現出了較大的優勢，但是結合近段時間的教學實踐，可以發現網絡互動教學也存在一些不足之處，其中較為明顯的就是需要占用教師過多的時間，很多教師由于不熟悉網絡互動教學的操作流程，課前需要花費大量時間搜集網絡教學素材，制作電子教案。另外，還有部分教師在網絡互動教學時，不能合理控制互動時間，雖然通過互動活躍了氛圍，但是也經常會出現一堂課結束后重要知識點未講完的情況。因此，網絡互動教學中如何科學安排教學實踐也是需要關注的問題。

4.2 注意豐富網絡互動教學內容

中職學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心，帶著濃厚的好奇心投入到學習中，學習效率也會成倍的提升。網絡互動教學作為一種新型教學模式，在引進之初能夠得到中職學生的喜愛，但是如果教師不注重根據學生的學習訴求，以及市場營銷課程內容，持續的創新網絡互動教學內容，不久之后也容易讓學生失去興趣。因此，教師在運用網絡互動教學時，要通過課上與課下機會，多與中職學生進行交流，例如了解當代青少年學生的愛好、性格等，這樣才能讓網絡互動教學的內容始終迎合中職學生的特點，持續發揮網絡互動教學在提升市場營銷教學效率上的作用。

4.3 創新網絡互動教學的評價機制

在以往的市場營銷教學中，很多教師還是以考試成績作為衡量學生專業課學習情況的主要標準。這種考核模式下，學生為了取得好成績，必然會側重于理論學習，而缺乏實踐動力，也就不能真正掌握市場營銷的相關知識、技巧。因此，基于網絡互動的教學模式，除了要在教學方式、教學內容上有所創新，更重要的是引進配套的教學考核機制。例如，教師要將理論考試和實踐能力各按照50%的比例，計算學生的綜合成績。這樣就可以鼓勵學生平衡好專業理論學習和課外實踐訓練，真正通過中職市場營銷學習，掌握一門專業技術。

5 結語

互動教學模式是有別于 “以教師講授為主，學生被動式接受”的一種新教學模式。通過建立起以交互式啟發性教學為主線，一方面是徹底顛覆了以往灌輸式的教學模式，讓學生能夠在課堂上以更加主動和積極的姿態，投入到學習中；另一方面，網絡互動教學還能夠實現教學資源的充分共享，學生有更多機會提出疑問、相互交流，實踐機會也會更加豐富。網絡互動教學模式在中職市場營銷教學中的應用，對于培養符合市場需求的復合型人才也有積極幫助。