提高高中物理課堂有效性初探

李 斌

(江蘇省贛榆高級中學 222100)

高考改革后，一些地區可以選擇除了語數外之外的任意三門課程，很多學生開始放棄物理，覺得物理太難了，作為一名物理老師筆者覺得非常可惜.高中物理推行的新課程改革，提高教學效率是其中的目標之一，物理學得好不僅對高考成績有很大的幫助，對日后進入大學后的學習也是非常有幫助的，物理是我們進行科學研究的基礎性學科之一.為了讓更多的學生愿意學物理，能夠學好物理，主動地學物理，教師應該根據新課程改革的要求來調整自己的教學目標，改進教學方法， 讓學生體會到物理學習的快樂.

一、適當降低難度，讓學生適應高中物理

在高中一年級的開始，筆者一般都會適當降低一些課堂教學的難度，為學生指明兩點：一是高中物理是初中物理的深入，如果順著教師的節奏由淺入深的學下去，重視這門學科不畏難，那么高中物理就不難.二是物理是一門非常有用的學科，作為萬物之原理，是我們進入到大學學習的基礎學科之一，我們的科學研究實際生活都會用到我們的物理學原理.教師的積極肯定和鼓勵往往會促成學生對于這門課的最初認知，是知難而退還是迎難而上需要教師的智慧.

二、活躍課堂氛圍，培養學生物理學習興趣

新課程提倡優化課堂效率，需要教師不斷研究新的方法，讓學生能夠體驗到物理學習的快樂，不拘泥于課本，善于從生活中發現教學素材，讓高中物理課更接近生活，為學生創建活躍的課堂氛圍，用有效的情境設置促進有效的教學實踐，學生不僅學得知識更能實現能力的培養.

1.用實驗培養學生學習興趣

高中生畢竟還是一群處于青春期的大孩子，心智尚未完全成熟，興趣始終是他們學習的動力，在物理課堂上，教師不僅需要演示還可以帶學生一起盡可能多的進行試驗課學習，讓學生分成小組，通過分工合作，記錄數據推理演繹，最終得出試驗的結論.高中物理的自由落體運動、合力、單擺振動、向心力等等都可以通過實驗加深學生的印象，調動起學生研究學習的興趣.

2.展示理性思考的過程

思考是物理最具魅力的地方，但是現在學生從小受電視、互聯網快節奏、平面化的知識傳播的影響，許多學生到了高中階段還是不能靜下心來深入的思考.在講到力學的時候，我為學生播放了邁克爾.杰克遜的經典舞蹈動作——向前傾斜45度角，請學生模擬實驗，看是否會摔倒，學生一個個都摔倒了，這個時候請學生思考為什么會摔倒，我們能不能通過學習來證實，究竟是杰克遜技高一籌還是這本來就是不可能憑借自然力實現的.帶著這個疑問，通過學習力的合成，分析杰克遜在這種角度下，各個方向的受力情況，教師與學生之間開展良性的討論，讓爭議變成理性思考的較量，最終用我們的力學知識推導出，自然狀態下是不可能實現的這樣一個結論，這種思考的過程，會帶給學生不可估量的收獲.

3.通過練習歸納總結知識點

高中物理的知識點相對來說是比較多的，需要我們通過練習來歸納總結并加以運用.在物理學科教學中，筆者不建議題海戰術，物理學科很難用量的重復訓練實現質的飛躍.筆者在練習題的選擇上注重選擇難度較低的基礎性題目、具有探究性和應用性的題目，一方面是讓學生打下堅實的基本功，另一方面能夠讓學生體驗到學習的快樂.通過一段時間的授課和教學反饋，教師和學生應當共同參與完成一節課堂小結課，通過知識點和練習題結合的方式進行歸納，這種方式避免了單一歸納知識點過于簡單直白，形成了螺旋狀的知識構建圖，因為物理學科的知識點往往并不是孤立的，老師和學生一起通過橫向和縱向的關聯比較總結，不僅有助于建立和諧平等的師生關系，更能夠幫助學生形成知識的融匯貫通.

4.通過例題講解提升物理解題能力

在物理教學中常常會遇到一些學生，思維活躍上課回答問題很積極，回答的也很好到了考試的時候卻不太理想.老師也會有迷惑，明明課堂氛圍很好，學生學習熱情也很高，基礎知識掌握的也很扎實，為什么考試不理想呢？新課程改革注重學生解決物理問題的能力，教師需要幫助學生建立物理解題思維能力，引導學生提高解題能力.在高中物理解題中要注意三步走，第一步明確研究的對象，是研究力學還是運動軌跡.第二步要梳理出基本的公式原理，確定了是用力學來解答后，我們就要進一步梳理力學相關的公式和知識點.第三步是解題過程，我們的計算是不是準確，是不是回答了題目的疑問.我們考試答題的最終目的是為了得到正確的結論，有的學生完成了第一步，有的學生停留在第二步，只有把三步都走完走對才能得到正確的結果，因此高中物理老師一定要重視引導學生規范化的解題，建立物理答題思維，少走彎路建立信心.

三、注重多元評價，引導學生加強自我學習

許多學生覺得物理難，進而覺得物理老師也是高高在上難以接近的，有問題不敢跟老師溝通，對老師敬而遠之，這樣是非常不利于高中生的物理學習的.在講解“波的疊加原理”時，筆者有感而發為學生講了中國的一個俗語“禍不單行”，如果是現實的遭遇是一波，那自己內心的波動又是一波，這就是波的疊加，高中物理本身的難度是一波，我們心中的畏難情緒是另一波，這也是波的疊加.在物理學習中教師應當適時的幽默的介入，會幫助學生建立信心.細化到每個具體問題時，比如求衛星圓周運動的速度，要注重學生解題思路是否正確，如果有問題問題出現在哪個環節，有沒有更好地解決問題的方法，引導學生加強自我學習，享受到成功的喜悅，自我激勵不斷進步.

作為一名高中物理教學，我認為教師首先應當相信自己的學生，相信每位學生都是值得打磨的璞玉，教師需要不斷的與學生進行互動，通過學生的教學反饋，改進教學方法，提升課堂教學效率，讓學生充滿自信掌握物理思維和解題方法，向有限的課堂實踐要成績.