中職學(xué)生人格障礙成因與對(duì)策建議

摘 要：人格障礙是中職生心理健康中比較突出的問題，對(duì)青年的健康成長(zhǎng)構(gòu)成了很大的威脅，越來越引起人們的注意。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段，在我們分析之后發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)生人格障礙問題仍然存在，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分不利的影響，對(duì)整個(gè)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，需要引起我們的高度重視，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，找到問題的解決策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生;人格障礙;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.012

一、人格障礙的簡(jiǎn)單介紹

人格障礙從嚴(yán)格的定義上講是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式，具有適應(yīng)不良的性質(zhì)，在一定程度上會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來不良影響。對(duì)于個(gè)人來講，其人格的異常妨礙了他們的情感和意志活動(dòng)，破壞了其行為的目的性和統(tǒng)一性，給人以與眾不同的特異感覺，在待人接物方面表現(xiàn)尤為突出。在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)人格障礙通常開始于童年、青少年時(shí)期，部分會(huì)一直持續(xù)到成年乃至終生，當(dāng)然也有部分人格障礙患者在成年后有所緩和。

二、中職學(xué)生人格障礙現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)沒有自己的見解，很容易在實(shí)踐中受到外界的影響，尤其是對(duì)不利的影響，中職學(xué)生缺乏抵抗力，容易受到影響，逐漸造成人格障礙，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的攻擊型人格障礙是最為嚴(yán)重的一種，導(dǎo)致這一部分學(xué)生與其他學(xué)生之間難以建立起身后的友誼關(guān)系，而且會(huì)影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，既不利于自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也對(duì)整個(gè)中職教學(xué)有著不利的影響。

三、中職學(xué)生人格障礙形成的原因

1.生理因素。人格障礙形成在一定程度上與生理因素有著密切的關(guān)系，尤其是攻擊型人格障礙，更與生理有著密不可分的聯(lián)系。根據(jù)進(jìn)化論的思想，人是進(jìn)化得來的，攻擊性是動(dòng)物與生俱來的特性，人也是如此。中職學(xué)生在面對(duì)一些不順心的時(shí)期時(shí)，由于自身調(diào)節(jié)能力比較差，對(duì)其攻擊性控制不得當(dāng)，造成人格障礙問題的出現(xiàn)。

2.家庭因素。家庭是一個(gè)人出生后首先面臨的生活環(huán)境，俗話說環(huán)境造就人，家庭對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。在調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在人格障礙問題與其家庭有著抹不開的關(guān)系，一部分學(xué)生的家庭存在情感缺陷，家庭成員，比如說父母感情不好，家庭建立缺乏感情基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生受到影響，容易出現(xiàn)叛逆的行為。

3.學(xué)生因素。中職學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高中畢業(yè)生為主，而這一部分學(xué)生往往考試成績(jī)不理想，而就整個(gè)中職學(xué)校來看，學(xué)生整體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生思想品德素養(yǎng)不高，導(dǎo)致學(xué)生存在明顯的人格障礙，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.教師因素。新時(shí)期教師在教學(xué)中的重要性得到進(jìn)一步提升，不少人認(rèn)為教師的作用得到削弱，但是我認(rèn)為教師的作用非但沒有被削弱，反而得到進(jìn)一步增強(qiáng)。新時(shí)期對(duì)教師提出了更多的要求，教師不僅需要將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更需要將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步，但是目前中職學(xué)校教師這一方面能力與實(shí)踐發(fā)展不相符合，面對(duì)存在人格障礙的學(xué)生，教師束手無策，加劇了這一問題的嚴(yán)重性。

四、解決中職學(xué)生人格障礙的具體對(duì)策

1.正視人格障礙，掃清思想障礙。在新時(shí)期要充分利用媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì)，對(duì)人格障礙進(jìn)行正確的分析，使相關(guān)人員對(duì)人格障礙有清晰的認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)中對(duì)人格障礙的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中可以抵制自身生理的攻擊性，面對(duì)問題或者沖突可以理性的去分析，完善自身人格，解決人格障礙問題。

2.完善家庭關(guān)系，構(gòu)建和諧環(huán)境。家庭對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，尤其是存在人格障礙的學(xué)生，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中要高度重視家庭關(guān)系的建立和維護(hù)，家長(zhǎng)要為學(xué)生構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境，為學(xué)生樹立榜樣作用，對(duì)學(xué)生形成一種潛意識(shí)教育。當(dāng)面對(duì)人格障礙的學(xué)生時(shí)，家長(zhǎng)更要注意解決家庭問題，避免在學(xué)生面前出現(xiàn)吵鬧行為，更不能把孩子當(dāng)成出氣筒，要理性的解決家庭問題，幫助學(xué)生解決人格障礙問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身行為。中職學(xué)生在新時(shí)期要從自身入手，面對(duì)人格障礙不可以自暴自棄，要在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)踐中端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的熏陶，從而在學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高自身辨別是非能力，增強(qiáng)個(gè)人抵制力，規(guī)范自身行為，從而從自身入手，解決人格障礙問題。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高綜合素養(yǎng)。教師在新時(shí)期要積極轉(zhuǎn)變角色，不僅要重視個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提高，更要重視個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中重視人格障礙學(xué)生，注重思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思想問題，規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立榜樣作用，幫助學(xué)生解決人格障礙問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 全紅玲（1989.10— ），女，漢族，甘肅定西人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)研究。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《甘肅中職生人格障礙現(xiàn)狀調(diào)查及矯正策略研究》（課題編號(hào)GS[2018]GHBZZ107）階段性研究成果。