提高中學生數學學業成績的教學策略分析

摘 要：相比于小學數學，中學數學的難度升高了很多，對于學生思維能力和應用能力提出了更高的要求，學生如果沒有適應中學數學學習，在考試中的成績也不盡如人意。基于此，教師可對提高數學學業成績采取的教學策略進行研究。教師要鼓勵學生建立信心、實施個性化教學、使用多元教學方法以及幫助學生科學復習，以達到提升數學學業成績的目的。

關鍵詞：中學生;數學學業成績;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.034

在中學階段，數學學科占據著重要地位，同時學習難度也相對較大。在中學數學考試中，題量和難度都十分大，學生學習成績低，會造成學生喪失學習興趣，出現消極的態度。因此，教師需要從學生學業成績出發，對教學策略進行調整，幫助學生提高數學學業成績。

一、鼓勵學生建立信心

學生從小學階段進入到中學階段，數學學科的難度出現了大幅的升高，很多學生在學習過程受挫進而喪失了數學學習的信心。教師在教學中要對學生積極關注，經常使用點頭、表揚等方式和學生進行互動，使學生在學習過程中感受到關注，進而提高其學習的自信心。同時，教師需要引導學生以正確的態度看待考試。很多學生對于數學考試抱有焦慮的心態，面對數學考試的時候十分緊張。教師要在數學考試中灌輸考試只是對學習情況的檢查這一觀念，讓學生可以客觀認識到，通過考試可以了解自己在學習中存在的問題，可以不斷提高自己。教師通過提高學生的自信心，讓學生可以具備認真嚴謹的學習態度，面對考試保持正確心態，如此才能具備提高學習成績的基礎。

二、實施個性化教學

由于每個學生有著不同的性格，不同的學習基礎和能力，教師的教學要做到因材施教，才能有效提高學生的學業成績。首先，教師需要對學生的個人情況進行了解，同時了解學生的數學基礎以及學習能力。教師在了解學生的基礎上，要制定出合適的教學計劃，根據不同數學基礎，進行分層教學。在教學中教師需要培養學生獨立思考的能力，培養學生舉一反三的能力[1]。例如，教師在教學中，可將一堂課的內容分成三個部分，將最為基礎的教學內容放在一堂課的開始階段，在學生注意力最集中的時候學習數學基礎知識。將有一些深度的知識放在中間階段，讓學生可以在這一階段對基礎知識進行鞏固，訓練學生的應用能力。在課堂的最后將教學知識并入到知識體系中，和其他相關知識進行融合，使用綜合題型進行練習。對于班級中成績較差的學生，教師要組織其結成互助對子，對成績較差的學生進行集中幫助，學生在遇到學習問題的時候，可以請教同班同學，從而讓班級學生整體提升成績。

三、使用多元教學方法

在數學教學中，教學方法的使用對于教學效果有著重要的作用，教師需要根據教學內容使用多種教學方法。在中學階段，數學題目的講解占據著課堂的大部分時間，教師在教學中要對解題思路和步驟進行詳細的分析講解，讓學生掌握解題思路，建立數學思維模式，如此才能有效提高學生數學學業成績[2]。如教師可以使用思維導圖的方式，根據題型將解題思路整理出來，讓學生可以通過思維導圖更清晰地學習解題思路。中學數學知識都有著緊密的聯系，教師在教學的時候需要幫助學生對知識進行梳理，幫助學生構建清晰的知識結構，并以習題作為輔助，讓學生可以更加牢固的掌握數學知識。

另外，教師可以使用問題導向的方法，在教學過程中通過隨堂測驗了解學生對于本課知識的掌握程度，根據學生的回答情況調整教學計劃。例如，在圓與直角坐標系的教學中，學生對于這一部分的內容掌握的不夠熟練，在做綜合型題目的時候，常遇到困難。因此，教師要對這一部分內容進行重點講解，從學生身上的問題出發，對部分內容進行重復教學。

四、幫助學生科學復習

在考試之前，學生為了獲得更好的成績，會進行復習，教師則需要對學生的復習進行指導，幫助學生制定科學的復習計劃。教師可要求學生根據自己的學習基礎制定復習計劃，按照復習計劃進行執行，如果發現完成復習計劃壓力較大，可以進行適當調整。在考試前，很多學生會選擇熬夜復習，使用題海戰術進行復習，這樣對于復習效果并沒有過多的幫助。教師要督促學生保證充足的睡眠和休息，保持良好的精神狀態，放松心態，才能發揮出最好的學習效果。例如，教師在平常教學中，要求學生準備錯題本，將自己在學習中遇到的錯誤記錄下來，將自己學習的知識進行歸納和整理，尤其要對習題進行整理，根據考察知識點將習題按照分類整理出來。在復習的時候，教師要引導學生善用錯題本，通過了解自己的錯誤，從而對數學知識進行梳理，起到良好的復習效果。

五、結語

綜上所述，數學作為難度較高的一門學科，學生在學習上會遇到一些困難，因此學生的數學學業成績仍然有很大提升的空間。面對這樣的問題，教師必須要調整自己的教學策略，從學生的心態到課堂教學，從課程學習到數學考試，使用有效的方法幫助學生實現高效學習，正確看待數學考試，如此才能有效提高學生學業成績。

參考文獻：

[1]白惠彤.中學生數學成績差的原因分析[J].中國高新區，2018（4）：112.

[2]王練.高中生批判性思維與數學學業成績的相關性研究[D].貴州師范大學，2017.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭建標（1975.3— ），男，漢族，福建浦城人，一級教師，研究方向：數學教育。