淺談移動輔助語言學(xué)習(xí)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】藍(lán)墨云班課作為移動教學(xué)平臺，具有個性化、多樣化、互動性強等特點。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生移動輔助語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，就如何利用藍(lán)墨云班課激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生移動輔助語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式和提高英語學(xué)習(xí)效率，以及完善教師有效管理教學(xué)和評估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等方面提出了幾點應(yīng)用方面的淺見。

【關(guān)鍵詞】移動輔助語言學(xué)習(xí);高職院校;英語教學(xué);藍(lán)墨云班課

【作者簡介】曹莉，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了深刻地變化，教學(xué)媒體的綜合性、集成性功能不斷地提高，為教學(xué)活動提供了極大地便利，也使得教學(xué)有了更加多樣化的選擇。因此，將信息化技術(shù)同教學(xué)有效的融合，成了當(dāng)前新形勢下的迫切需求。對此，何克抗（2014）教授提出，創(chuàng)立一種信息化教學(xué)環(huán)境，把信息化技術(shù)手段有效地融入各學(xué)科的教學(xué)過程中，就能把學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的根本性變革。而移動輔助語言學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)輔助方式，使得學(xué)習(xí)活動不再受時空限制，隨時隨地的無縫學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。另外，移動輔助語言學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的發(fā)展緊密相連，且以其獨特的模式，對二語學(xué)習(xí)能起到積極作用。

二、移動輔助語言學(xué)習(xí)的概念與優(yōu)勢

1.移動輔助語言學(xué)習(xí)的概念。移動輔助語言學(xué)習(xí)Mobile Assisted Language Learning（MALL）是移動學(xué)習(xí)的一個分支，其具備移動學(xué)習(xí)的特點。移動學(xué)習(xí)的吸引力在于利用手機和其他便攜式移動設(shè)備，進(jìn)行個性化的情境學(xué)習(xí)。Kukulska-Hulme教授（2012）將移動輔助語言學(xué)習(xí)定義為“使用移動設(shè)備的便攜性特殊優(yōu)勢學(xué)習(xí)語言”。移動輔助語言學(xué)習(xí)就是移動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)用領(lǐng)域之一，對它的需求可能持續(xù)增長。移動學(xué)習(xí)正在證明它的潛力，以更加靈活的語言學(xué)習(xí)模式滿足學(xué)習(xí)者的需要。

2.移動輔助語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（1）移動性。移動輔助語言學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何地方和時間，不受時空的限制。教師可以在任何時候和地方訪問互聯(lián)網(wǎng)，收集和整理與語言教學(xué)有關(guān)的資源與信息。教師可以通過移動設(shè)備更加便利的與學(xué)生保持聯(lián)系，指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并提供答疑解惑、收發(fā)作業(yè)等。學(xué)生也可隨時獲取資源、完成預(yù)習(xí)、完成任務(wù)或者作業(yè)。

（2）自主性。移動輔助語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新整合和內(nèi)化。教師也可將準(zhǔn)備好的語言教學(xué)內(nèi)容存儲在移動設(shè)備上，然后將教學(xué)內(nèi)容分批分層發(fā)送給學(xué)生。使用移動設(shè)備可以幫助教師備課、上課時應(yīng)用移動設(shè)備輔助英語教學(xué)和管理學(xué)生，課后可以自主的調(diào)整時間地點批改學(xué)生的作業(yè)并指導(dǎo)學(xué)生。

（3）情境性。移動輔助語言學(xué)習(xí)具有良好的情境性。學(xué)生根據(jù)所處的不同環(huán)境，可能有不同的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)效果。越來越多的移動語言輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用程序?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)與移動場合語境聯(lián)系起來，主要是為了提供特定位置的語言材料或使學(xué)習(xí)者能夠捕獲各種情境中使用的語言，并與他人分享。

（4）互動性。移動輔助語言學(xué)習(xí)得益于移動設(shè)備更新的強大功能，具有豐富的交互形式。可以通過多樣化的形式組織起來，包括生-生、師-生間互動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時，可隨時通過點擊移動設(shè)備上的屏幕尋求幫助，及時與師生暢通互助。移動環(huán)境使教學(xué)形式更加多樣化、活動化和趣味化。互動環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，易于使他們獲得滿足感。

三、高職院校學(xué)生移動輔助英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題

1.高職院校學(xué)生移動輔助英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（1）國外。過去的幾十年，全球職業(yè)教育和培訓(xùn)（VET）發(fā)生了迅速的變化。“全球職業(yè)教育和培訓(xùn)趨勢”報告表明， 越來越多的人在較早年齡或工作多年后開始接受職業(yè)教育，并且第二語言能力也是必不可少的一項技能（Ricky Y K N&Rechell Y S L， 2016）。歐洲職業(yè)教育不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理服務(wù)還是解決方案都創(chuàng)新了數(shù)字學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，以應(yīng)對未來的教育挑戰(zhàn)（ F. Cardinali， 2006）。除了以上舉措，歐洲還加強了職業(yè)教育課程的設(shè)計和實施，并重視學(xué)習(xí)和教學(xué)戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)及社區(qū)的合作。

（2）國內(nèi)。隨著我國高職院校招生規(guī)模逐年擴大，招生對象除普通高中、中職應(yīng)屆畢業(yè)生外，還加收退役軍人、下崗轉(zhuǎn)崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。不僅生源數(shù)量大幅增長，學(xué)生構(gòu)成也出現(xiàn)了多樣化的情形。因此，擺在高職院校面前的教學(xué)壓力是巨大的。特別是英語作為高職院校的基礎(chǔ)課，其教學(xué)更是面臨著很大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對出現(xiàn)的新情況，部分高職院校的語言教師做了許多有益的探索。如，謝穎怡（2016）在惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語課上應(yīng)用Moodle平臺提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率。另外，還有甘陽（2013）基于移動學(xué)習(xí)模式的高職院校英語閱讀學(xué)習(xí)模式的研究等，都呈現(xiàn)出該領(lǐng)域研究前景的廣闊性。

2.高職院校學(xué)生在移動輔助英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

（1）學(xué)生自制力不足。當(dāng)今的學(xué)生被稱為“數(shù)字原住民”或“數(shù)字一代”，信息技術(shù)對他們的認(rèn)知態(tài)度和行為習(xí)慣的塑造是前所未有的。身處時代前沿，很多學(xué)生將移動設(shè)備用于生活時游刃有余，但是過度地使用也造成了他們學(xué)習(xí)時的不專心，聊天、看視頻、打游戲等行為分散了他們的注意力，而且移動學(xué)習(xí)的概念和習(xí)慣尚未形成，尤其是第二語言的學(xué)習(xí)更是對他們意志力的考驗。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足。高職院校很大一部分學(xué)生的高考成績不理想，學(xué)習(xí)信心不足，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語比其他實用技能課程的價值低。雖然學(xué)校引入了慕課、微課以及現(xiàn)代教育媒體，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源仍然不完善，傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評估學(xué)生的手段單一。對于高職院校學(xué)生的評價方法大多采用總結(jié)性評價方式，沒有適時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的狀況，缺乏過程性評價。在有限的課堂時間內(nèi)，充分覆蓋學(xué)生英語能力的提高是不可能的。因此，移動輔助語言學(xué)習(xí)可以作為日常教學(xué)的有力補充，教學(xué)平臺可以有效地記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、藍(lán)墨云班課在高職院校移動輔助英語教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課作為免費的教學(xué)移動云服務(wù)平臺，可以使教師與學(xué)生更靈活方便地使用移動云技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設(shè)備開展資源學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)外互動，即時反饋教學(xué)情況，構(gòu)建出個性化云課堂。移動輔助語言學(xué)習(xí)可以合理利用這款平臺，有效構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)管理與評估的電子化、移動化。

1.通過藍(lán)墨云班課構(gòu)建學(xué)生移動輔助語言學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識。教師在移動設(shè)備上安裝藍(lán)墨云班課平臺程序開設(shè)班課，將學(xué)生加入班課中來。教師可以在準(zhǔn)備階段細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平劃分小組方案管理，自行分發(fā)資源，還可以將輔助的英語練習(xí)題、思考題和預(yù)習(xí)大綱及課件一并發(fā)送。學(xué)生可以在課外按照自己所處的移動環(huán)境，隨時按照接收到的資源自主地制定英語學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時間。教師也可以在課后設(shè)置平臺任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對某個語言點或者語法知識進(jìn)行擴充，輔助他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)。學(xué)生也可以通過平臺的私聊方式，將有疑惑的知識點通過發(fā)送語音或者信息等方式，在線咨詢老師和同學(xué)，從而獲得對知識的深度理解與內(nèi)化。移動輔助語言學(xué)習(xí)不是孤立的，通過移動設(shè)備獲取在線資源，在移動的環(huán)境下完成自主學(xué)習(xí)的過程。

2.通過藍(lán)墨云班課增強移動輔助語言學(xué)習(xí)的趣味性。教師使用移動設(shè)備連接課堂多媒體投屏，開啟藍(lán)墨云班課平臺的課堂表現(xiàn)功能，如舉手、搶答、搖一搖選人回答問題。學(xué)生在移動設(shè)備如手機平臺上點擊相應(yīng)按鍵參與，在投影上立即顯示出參與結(jié)果和教師授予的經(jīng)驗值。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此活動表現(xiàn)出極大的熱情，還調(diào)動了英語課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組活動中，教師可以將任務(wù)詳情、評分標(biāo)準(zhǔn)、小組劃分、最晚提交時間、參考答案等要求發(fā)布在藍(lán)墨平臺，學(xué)生立即按照小組成員劃分尋找組員，爭相按時完成小組任務(wù)。比如：職通英語“How to fill in the landing card？”的一課中，教師課前將此部分全英語的微課視頻發(fā)布給學(xué)生預(yù)習(xí)，通過現(xiàn)實版情景化觀看學(xué)習(xí)在機場時需要如何填寫landing card中的name，passport No.，nationality， contact information， length of stay， occupation 等信息以及注意事項，如use capital letters and read the instructions carefully等。這樣一來，不僅擴充了學(xué)生在這方面的詞匯，而且使得他們對情境過程的理解更加深入。在課堂中，教師在藍(lán)墨平臺的小組任務(wù)中發(fā)布landing card表格，要求學(xué)生以小組形式在規(guī)定時間內(nèi)提交完整landing card表格填寫內(nèi)容，提交在移動設(shè)備的藍(lán)墨平臺上。教師將各組結(jié)果投影在大屏幕上，讓其他小組成員對比找出問題，通過藍(lán)墨舉手或搶答在課堂上利用語言輸出形式表達(dá)出來，教師再給予糾正和解惑，加以分值顯示。也可以在小組內(nèi)，小組間給予評分，這樣不僅可以激勵學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識點更加深刻地內(nèi)化，使得整個教學(xué)過程效果明顯，更具有吸引力。藍(lán)墨云班課的其他功能也具有趣味性，例如師生送心意送卡片、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論等。另外，藍(lán)墨平臺的智能小藍(lán)小莫消息通知還能將本周活動智能分析建議給予教師和學(xué)生，智能提醒功能還包括學(xué)生掛科預(yù)警，教師還可以發(fā)送給學(xué)生未即時提交任務(wù)和資源未查看提醒，學(xué)生也可以查看自己在成員分值中的排名。再者，移動設(shè)備上可以交流的方式很多，有圖片、語音、視頻、文字等，這些都增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使他們對英語應(yīng)用的廣泛性、實用性更加認(rèn)可。

3.利用藍(lán)墨云班課記錄與評估移動輔助語言學(xué)習(xí)過程。藍(lán)墨云班課的記錄與評估也很全面。其功能有簽到、課堂表現(xiàn)、活動參與、查閱時間、完成情況、任務(wù)評估報告、測試分析及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和成效評價。此外，還有整學(xué)期或分階段導(dǎo)出評估報告表、經(jīng)驗值獲得分布表、參與度、活動構(gòu)成、資源查詢時間分布等記錄表。通過數(shù)據(jù)采集和分析方便了教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行多角度的授課計劃和教學(xué)方案的調(diào)整，通過藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)的電子化和數(shù)據(jù)化，教師可以實時化管理和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的動態(tài)。

五、結(jié)語

藍(lán)墨云班課以移動設(shè)備為依托，它的多樣化、個性化、情境性和互動性強的優(yōu)勢更加適用于移動輔助語言的學(xué)習(xí)，更符合外語教學(xué)的特點。利用藍(lán)墨云班課作為移動輔助英語的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，易于形成自覺自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外，教師通過即時的了解和交流，可以更深入的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在信息化社會跟隨住時代的步伐，獲取最新的知識與資訊，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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