淺析家園合作與孩子良好行為習慣的培養

田艷

【關鍵詞】 家園合作;孩子;良好習慣;培養

【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0045—01

好的行為習慣，會讓人終身受益。但是任何良好行為習慣的養成，都會經歷一個較為漫長的過程，需要極大的耐心和堅持。對于幼兒來說，他們心智尚未成熟，所以想要養成良好的行為習慣，需要得到正確的指導和督促。而教師和家長，作為幼兒成長過程中重要的一份子，只有雙方實現深度合作，在教育方面達成共識，才能真正幫助孩子養成良好的行為習慣。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、家園合作的重要性

習慣可以養成性格，而性格可以決定命運。從這里我們可以看到，好的行為習慣不僅會影響一個人的日常學習和生活，更會對一個人的未來產生重要影響。而換個角度來說，任何事物想要實現質變，必須先實現量變的積累，習慣也是一樣的。想要幫助孩子養成良好的行為習慣，就必須付出耐心和精力，幫助孩子從生活中的一點一滴做起，逐步培養。對于孩子來說，家長是第一任老師，家長的一言一行、生活態度、行為習慣等都會對其產生潛移默化的作用。而幼兒園是孩子學習和游戲的主要場所，教師的行為舉止、教育理念等也對會對孩子產生重要影響。

幼兒良好行為習慣的培養，是一件比較復雜的事情，它不可能靠幼兒園獨立完成，更不可能憑借家長的力量來實現。如果教師與家長在對孩子的教育方面存在較大分歧，或者對孩子習慣養成方面存在截然不同的態度，那勢必會讓孩子的內心產生混亂感，不知道究竟誰是對的誰是錯的，從而不知道什么才是好的行為習慣。因此，實現家園合作，不僅可以讓幼兒在習慣培養方面更加具有一致性和連續性，還會通過雙方對幼兒的監督，幫助幼兒將好的行為習慣堅持下去。

二、 完善家園合作模式，促進孩子良好行為習慣的保持

1.確立家園之間經常性的“雙向溝通”。“雙向溝通”不是開家長會，更不是做調查報告，“雙向溝通”需要雙方隨時互通信息、交流看法，是雙方意見和對策的碰撞。這種“雙向溝通”最重要的目的是讓雙方都清楚孩子在不同環境中的真實表現，從而發現自己在教育方面存在的誤區和偏差，以便及時調整教育的方式和方法。當前，可以實現“雙向溝通”的方法還是非常多樣化的，例如，我們都非常熟悉的傳統家訪、電話約談等等。而隨著信息化的發展，各種的網絡交流工具盛行，更是為雙方的溝通和交流提供了便捷。例如，家長和老師可以通過微信圖片、微信視頻等來記錄孩子的表現，并及時發給對方。這類信息不摻雜教師或者家長的個人情感，比單純的語言更具有真實性和說服力。另外，教師和家長雙方還需要從心理上消除距離感，彼此相互尊重、相互信任，只有這樣，才能將溝通內容更加深入化，才能真正一切從孩子的角度出發，不斷探究出更好的教育方式和教育方法。

2.增強家長參與性，促進幼兒良好行為習慣的培養。在教育實踐中我們發現，部分幼兒在行為習慣方面，因所處環境的不同，而具有非常大的差異性。例如，有的孩子在幼兒園具有較強的獨立性和積極性，可以熱心幫助老師和小朋友;而到了家庭中，卻依賴性增強，不愿幫助父母完成簡單的事情，變得自私和任性。他們在幼兒園和在家庭中的表現存在非常大的反差，而產生這一現象的原因主要就是教師和家長在對待他們的要求和態度等方面存在非常大的差異性。針對這種情況，我們可以通過家園合作，開展“家長進校園活動”，增強家長對幼兒園教育的參與性。例如，開展豐富多彩的親子活動，或者邀請家長體驗“在幼兒園的一天”等等，這樣家長可以清楚地看到孩子在幼兒園的真實表現，明白孩子其實可以獨立把事情做好，從而也認識到在家庭、生活中，也應該對孩子嚴格要求，幫助其養成良好的行為習慣。

3.幫助家長提升家庭教育水平，為孩子創造良好的環境。在實踐中我們發現，如今的幼兒家長多為80后、90后，但是他們中間依然有部分人在教育方面存在非常大的誤區。例如，有的家長信奉“不打不成器”，認為對孩子必須嚴格要求，甚至會采取暴力行為;有的家長堅信“樹大自然直”，對孩子疏于管教，放任自流。除此之外，也有家長忙于工作和事業，對孩子缺乏關心和教育，或者直接把孩子交給家里的老人幫忙照看。家庭教育與學校教育之間的差異性，會使得孩子在不同的地方出現不同的表現，而不能將好的行為習慣保持和延續下來。針對這種情況，幼兒園可以適當開展一些名師講堂、名人講座等活動，也可以開設“家園交流日”，幫助家長及時更新教育理念，認識到自身存在的問題和不足之處。只有教師和家長在教育理念方面達成一致，才能為孩子良好行為習慣的培養創造出和諧的環境和氛圍。

編輯：郭裕嘉