小學習作教學中多媒體技術的運用

摘 要：當今科學技術在飛速的發展，信息技術教育手段已廣泛進入小學課堂。在小學生的習作教學中，語文教師就完全可以準確而靈活地運用多媒體技術手段來輔助教學，將小學習作教學中的寫作情境和小學生的寫作熱情充分而有效地創設和激發出來，拉近學生習作認知與學生實際生活的距離。文章結合自己小學習作教學的實踐經驗，從以下幾個方面談談在小學習作教學中多媒體技術的有效運用。

關鍵詞：小學習作;語文教學;多媒體技術;運用;途徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.116

我們小學語文教師在小學習作教學中很容易會發現，班級中的大多數的小學生在進行習作時如同束手無策一般，頭腦之中缺乏習作思維的空間，沒有習作的靈感，表達時更是無話可說，習作時沒有內容可寫。即便是硬著頭皮寫出來了，那也是語無倫次，缺乏表達重點，內容空洞而沒有情感。習作教學可以說小學語文教學的難點，其中的困難屢見不鮮，困難重重。這其中重要原因便是小學生嚴重缺乏生活的閱歷，在生活中他們不去細致洞察事物的特點，缺乏去細致觀察事物特點的興致，生活經驗的積累更是少之又少，這就給學生的習作造成巨大的阻礙。伴隨著經濟的發展步伐，多媒體技術手段已廣泛步入小學教學課堂之中。在小學習作教學中，我們語文教師就可以讓多媒體技術手段助其一臂之力，將小學習作教學中的寫作情境和小學生的寫作熱情充分而有效地創設和激發出來，拉近學生習作認知與學生實際生活的距離。為小學生充實習作思維的空間，激發學生的習作創作靈感，讓學生一改表達時無話可說，習作時沒有內容可寫的尷尬境地。使小學生喜歡上習作，有充足的習作興致和積極性，全面提高小學生的習作教學質量。

一、充分運用多媒體技術手段為小學生創設習作情境

有效地為小學生創設習作情境是小學習作教學首先要攻克的重點，創設習作情境是習作教學的重中之重，必須要重視起來。小學生的習作能力是由諸多種智力因素所構成的綜合能力表現，我們小學語文教師如若去提高的話實屬不易。為此，學生的習作能力提高不上來，學生的習作就成了問題，久而久之定會讓小學生產生為難的情緒，在小學生的心理上逐漸產生阻礙，勢必會嚴重影響小學生習作的積極性和自主性，大大削減小學生的習作效果。多媒體技術手段的呈現就克服了學生習作情境創設的難題，我們小學語文教師可以在學生的習作訓練過程中，針對每次學生習作題材的特征，充分利用多媒體自身所特有的諸多優勢，為學生勾勒優美的圖畫，裝點豐富的色彩，創設和諧的樂章。給小學生們塑造出一個個和諧優美、情境抒發的氛圍，將小學生帶人到一種美妙的習作情境中，使學生受到濃郁情境的熏陶與感染，協助學生去克服心理上的障礙，使學生在習作時心有所思，情有所悟。定會讓小學生的習作思維充分活躍起來，使他們的習作興致得到有效激發，促使學生投身于一種愉悅的狀態之中，全身心地投入到語文習作學習活動中，那么小學生的作文自然寫得非常成功。利用多媒體技術手段為學生進行實地拍攝，給學生提供來自學生生活的習作素材，有效增強小學生的生活感受，為學生提供了廣闊的習作創作空間。還可以利用多媒體為學生播放與習作題材相關的音樂或者錄像，使學生充分體驗音樂中所表達的情感，有效激發小學生強烈的習作情懷，真真正正使得小學生的習作寫起來非常流暢，效果特別棒。

二、充分運用多媒體技術手段有效指導小學生進行習作觀察

學生具備較強的觀察能力是把作文寫具體生動的關鍵所在，指導小學生掌握正確的觀察方法是學生習作的中心環節。我們在指導小學生習作時會發現，許多小學生習作時只是去大略而籠統地關注一下，觀察不夠細致，往往會將重要的細節疏漏掉。這種狀態勢必會對學生的習作造成不良的影響，嚴重影響小學生的作文質量，學生的習作效率提升不上去。此時，我們小學語文教師就可以抓住多媒體技術所擁有的形象性、再現性及可操縱性的特征，綜合運用多媒體手段為學生展現音像效果，引導學生充分運用恰當的觀察方法進行觀察與分析，了解和把握學生習作觀察的層次性、目的性和有效性，幫助學生解決習作觀察與作文的不連接問題。使學生能夠掌握正確的觀察方法，捕捉有效的習作內容，進行有條理的描述與表達。

三、充分運用多媒體技術手段協助小學生展開合理想象

學生寫好習作的另一個重點就是具備豐富的想象能力，因為合理的想象是學生寫好作文的一個重要環節。多媒體技術手段能夠從諸多層面為學生的想象力的發揮創造有利的條件，可以有效將漢字、圖畫、音效等教學信息有機結合在一起，更可以將電影戲劇中所采用的時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法充分運用于學生習作電子文本的合成中去，有效促動小學生習作思路的拓展，充分激發小學生展開合理的思維想象，讓小學生的思維處于高度活躍狀態中，以此引發小學生習作創新的火花。

在小學習作教學中充分運用多媒體技術，使小學生的習作積極性得到有效提高，學生想象的空間得到有效拓展，作文的篇幅及內容也越來越充實，語句表達也更加生動具體，文章的主題更加深刻，學生的習作水平大大提高。

參考文獻：

[1]劉碧云.運用多媒體，優化小學作文教學[J].中小學電教（下半月），2015（11）.

[2]姚雅麗.運用多媒體信息技術優化小學習作教學[J].中小學電教（下半月），2017（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬引兄（1980.2— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。