淺析小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育措施

摘 要：全面落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是當(dāng)前德育教育的重要目標(biāo)，其中心理健康教育越來(lái)越被關(guān)注。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，尊重每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.167

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)對(duì)于“健康”一詞也更加關(guān)注。但是，對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題關(guān)注不多，認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)階段更是如此，很多人都覺(jué)得小學(xué)生還小，不會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，殊不知，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)的影響也是巨大的，尤其在10-12歲這個(gè)年齡段，行為、性格和智力發(fā)展迅速，身體發(fā)育較快，自我意識(shí)在增強(qiáng)，但是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要我們?nèi)ブ匾暫兔鎸?duì)。

一、主要表現(xiàn)

1.多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)常年工作繁忙，子女跟隨爺爺奶奶或姥姥姥爺生活。他們只能提供生活保障，在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展方面的關(guān)注不夠，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遇到問(wèn)題缺乏交流和溝通的對(duì)象，也缺乏主動(dòng)溝通的意識(shí)，慢慢形成了一定的心理問(wèn)題，學(xué)生的心理得不到健康發(fā)展。

2.現(xiàn)在的小學(xué)生中獨(dú)生子女比例相當(dāng)大，他們都是家里的“小公主”“小王子”。衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，他們?cè)诩抑谐３！耙宰晕覟橹行摹薄Ｒ虼耍瑢W(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。再加上教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)，也是小學(xué)生心理得不到健康發(fā)展的因素。

3.小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)自我意識(shí)和自尊心有所增強(qiáng)，但是心理承受能力卻很低。當(dāng)他們遇到某種問(wèn)題或自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮、憤怒，而且還伴有多疑。這種心理狀態(tài)得不到及時(shí)的調(diào)整，逐漸就固定化，進(jìn)而形成了一些心理問(wèn)題。

4.家庭因素的影響。就目前來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生受家庭因素影響而產(chǎn)生了一定的心理問(wèn)題。特別是現(xiàn)在離異家庭的增多，給學(xué)生心理疏導(dǎo)和關(guān)注度不夠，家庭的殘缺本身就給學(xué)生的心靈造成了一定的傷害，一些學(xué)生甚至覺(jué)得得不到應(yīng)有的溫暖，性格逐漸偏激或者極端。在學(xué)校往往表現(xiàn)為不回答問(wèn)題，下課很少和同學(xué)們交流，長(zhǎng)期下去，形成了自卑，自閉的心理。

5.網(wǎng)絡(luò)的不良影響。電腦和手機(jī)越來(lái)越多，一些家長(zhǎng)的監(jiān)管力度不夠，小學(xué)生的自制力又不強(qiáng)。再加上家長(zhǎng)在日常生活中不注意這些方面的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至沉迷其中。

6.小學(xué)教師在教育方法上依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育不重視，使一些學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力較差，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二、教育的措施

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。讓他們把自己的學(xué)習(xí)方法、上課時(shí)的感受、教師在講課時(shí)的精彩與不足之處指出，建議學(xué)生指出喜歡老師的哪種教學(xué)方法。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的小秘密和每天的心情寫(xiě)在本子上。通過(guò)這樣的形式，轉(zhuǎn)變一些性格比較內(nèi)向、或者學(xué)習(xí)壓力比較大的學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.與學(xué)生建立朋友關(guān)系，通過(guò)“說(shuō)句心里話”的形式和學(xué)生溝通。了解他們內(nèi)心的想法，和他們一同解決他們所面臨的困難和問(wèn)題。教師在日常教學(xué)和班級(jí)管理工作中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異給予關(guān)注，特別是那些情況特殊的學(xué)生，要注意走近學(xué)生，和他們交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，然后因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

3.尊重每一位學(xué)生，平等相待，跨越陳舊的“代溝”。教師不應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，課堂上的表現(xiàn)，不能表現(xiàn)學(xué)生的全部素質(zhì)，特別是要避免對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論，要耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異。

4.走進(jìn)學(xué)生的家里，了解學(xué)生的生活狀況。教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，主動(dòng)找學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，關(guān)注家庭環(huán)境特殊的學(xué)生。上課時(shí)多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，給學(xué)生自信。帶動(dòng)班上的學(xué)生與家庭環(huán)境特殊的學(xué)生主動(dòng)交朋友，引導(dǎo)他們敞開(kāi)心扉，使之養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

5.心理健康教育和思想道德教育在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用，它們相輔相成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。

新的教育理念，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想意識(shí)，學(xué)生的心理才能得以健康發(fā)展。總之，要讓每一個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，不僅僅是單個(gè)家庭或?qū)W校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任，需要全社會(huì)共同努力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張桔紅（1976.9— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：班主任工作中的心理健康教育。