教育信息化視角下的語文課堂個性化學習策略

摘 要：科技的進步促使信息技術應用到初中語文課堂中。教師要將信息技術與課文知識結合起來，發揮計算機的工具性能。在備課中搜集豐富的信息資源和網絡資源，讓學生更加積極地投入課堂，激發學習興趣。教師按照新課改的要求給學生講解知識內容，讓學生在信息化的環境下更好地接受知識。

關鍵詞：教育信息化;語文課堂;個性化學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.139

由于我國的教育思想不斷地更新與完善，教師利用多媒體信息技術的多樣性為學生引入知識內容，讓學生與計算機進行交互，拓展學生的視野，給學生提供更加開闊自由的空間。教師要給學生提供有趣的課堂氛圍，讓學生在高質量的學習環境下學習知識，提高學生的語文綜合素養。教師在教學中可以利用多媒體教學技術給學生創設情境，使其更好地學習知識內容。

一、運用信息技術創設豐富的教學情境

在信息技術教學中，教師可以給學生創設豐富的教學情境，讓學生更加形象直觀地了解知識。在傳統的初中語文教育課堂中，很多教師在教學中只是運用簡單的教學課件給學生介紹知識內容，教師的教學觀念非常落后，不能把知識生動形象地給學生講解，學生在聽課的過程中，沒有正確地去思考和理解知識內容，學生的想象力和創造力得不到培養，失去了學習的能力。

教師要改變這種教學方式，改變自己的教學理念，運用先進的信息技術講解知識，提高自己的教學質量和學生的聽課效率。這樣的教學方式，可帶動學生更好地進入學習環節，讓學生走進教學情境，在優美的教學情境中體會閱讀文章的樂趣，更好地理解文章中作者表達的思想感情，感受到學習語文知識的樂趣，同時達到教師的教學目的，給學生打造一個高質量的初中語文課堂。

二、利用信息技術給學生提供“媒介”解決學生的困難

在語文的教學課堂中，教師要給學生提供教學“媒介”，更好地培養學生的閱讀能力和理解能力，幫助學生解決相關的語文問題。在傳統的初中語文教育課堂中，教師總是依靠教科書進行知識內容的講解，不能巧妙地運用信息資源，進行有效拓展，學生接受的信息量受到了限制。這樣的教學形式使學生失去學習動力，使教師的課堂質量不高。

所以教師要合理利用信息技術，給學生提供有趣的教學環節，讓學生深入其中體會文章含義。教師在課堂中還應給學生拓展作者其他作品，讓學生可以在課余時間進行閱讀，更好地拓展學生的閱讀量，激發學生的閱讀積極性。這樣的形式可以培養學生的文學情感，使其更好地理解文章的詞語內容，同時提高學生的思維理解能力。這樣的教學方式，讓學生能夠輕松理解知識，提高學生的文學素養，輕松地解決語文題目，取得好成績。

三、增加語文課堂信息量，開闊學生的眼界

隨著互聯網技術、物聯網技術以及人工智能技術的逐漸發展，越來越多的行業引入“互聯網+”的發展模式，并取得了顯著的成績。如何利用互聯網技術日益發展普及所帶來的利好條件，為語文教育提供更為廣闊的教學空間，從而來增進補益傳統教育的方式及進程，同時也為學生的終生發展開拓機遇與可能。在初中語文的教學課堂中，教師一定要關注學生的年齡和興趣點，根據學生的理解能力制造教學情境，在教學中給學生增加信息量，讓學生可以更好地閱讀文章，培養學生的閱讀能力和理解能力。

在傳統的初中歷史教育講堂中，教師在運用信息技術時，不能與學生進行交流，導致學生對教師講解的內容不能表達出來，使學生形成思維的障礙，使課堂的氛圍沉悶壓抑。所以教師要改變這種授課狀態，在教學中與學生進行交流，激發學生的學習興趣，讓學生更積極地投入課堂，大膽表達自己的想法，開闊學生的視野。

四、解放學生包袱，發揮主觀意識

學生的“減負”問題歷久彌新，如何讓學生徹底放下包袱，發揮自己的主觀能動性，對自己感興趣的學科主動查閱學習，是需要我們思考和解決的問題。當然，良好的學習效果是解決這一問題的歸宿。每一個學生都有其天性，在開發他們天性的基礎上，我們需要適當引導，使其興趣力變成學習力，在“互聯網+”模式下，獲得更直觀的學習感受與體驗，比強硬的灌輸更有學習效果。

綜上所述，充分發揮信息技術在語文個性化學習中的優勢，能優化初中語文課堂個性化學習，深化語文課堂改革，從而全面提高語文個性化學習質量，為培養全面發展的人才打好基礎。

參考文獻：

[1]王麗娥.淺析信息技術與初中語文課堂個性化學習的有效融合[J].中國校外教育，2018（11）.

[2]曾本凱.淺談信息技術與初中語文個性化學習的有效融合[J].新課程（上），2018（1）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王再玲（1982.1— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中語文教學。

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術研究重點課題《傳統學校開展的與基于網絡的語文個性化學習指導對比研究》（課題編號：9788，課題立項號：186220010）的階段性研究成果。