中俄工科院校生態(tài)教育現(xiàn)狀對比

謝頎穎

摘 要：進入21世紀以來，隨著全球生態(tài)危機的日益加劇，加強生態(tài)教育、提高人類的生態(tài)意識變得刻不容緩，俄羅斯對高校生態(tài)教育的重視由來已久，文章通過對中俄工科院校生態(tài)教育模式的對比，以期對我國生態(tài)教育的發(fā)展產(chǎn)生借鑒意義。

關鍵詞：生態(tài)教育;俄羅斯;工科院校

基金項目：本文系國際油氣資源區(qū)語言文化研究中心立項課題“生態(tài)學視域下中俄石油高校人才培養(yǎng)模式對比研究”（項目編號：YQWH2017009）成果。

人類社會對于生態(tài)環(huán)境的日益關注以及生態(tài)學研究的不斷深入，使得生態(tài)學得以快速發(fā)展。俄羅斯依次經(jīng)歷了生態(tài)教育到具體環(huán)境保護行為的過度，積累了豐富的經(jīng)驗。20世紀90年代俄羅斯通過了一系列針對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的法律法規(guī)，其中即提到了解決生態(tài)問題的最佳方案之一便是普及各階段的生態(tài)教育。現(xiàn)下，俄羅斯高等教育改革已經(jīng)明確了解決生態(tài)教育相關問題的立場，針對與生態(tài)課程有關的教學大綱及專家要求也都制定了相關的國家標準，此外，工科教育作為俄羅斯高等教育的重要組成部分，生態(tài)教育的貫徹也成為了工科院校的必然，企業(yè)及學校對工科院校工程人員的要求即需要具備較高的生態(tài)意識及融合各類知識的能力，可以說，俄羅斯的高校生態(tài)教育發(fā)展走在了世界的前列。

1 生態(tài)教育在高校教育中的價值體現(xiàn)

生態(tài)學理論被廣泛應用到經(jīng)濟、生物、政治、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等領域當中，高校作為社會生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，同樣適用。黨的十九大明確指出：“我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局。”因此，在高校進行生態(tài)教育是建設社會生態(tài)文明的必然要求。其次，在國際化日趨激烈的當今社會，高校范圍內開展生態(tài)教育，可以使在校大學生系統(tǒng)地獲取生態(tài)知識、培養(yǎng)生態(tài)情感、構建生態(tài)世界觀。再次，生態(tài)教育理念能夠恰當?shù)貙⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化與當代世界潮流進行有機融合，為高校生態(tài)教育價值引領層次的工作提供理論基礎，也有利于新時代國家高素質、高水平建設人才的培養(yǎng)。

同時，大學生作為未來中國特色社會主義建設的生力軍，理應成為生態(tài)文明建設的實踐者和推動者。因此，這個群體的生態(tài)理念及生態(tài)素養(yǎng)不僅會影響到他們自身的成長與進步，還會影響到“美麗中國”建設的成效。高校開展生態(tài)文明教育如能根據(jù)教育教學的實際，選擇正確的路徑，并能從不同角度，形成生態(tài)教育的多維路徑組合，便能使不同形式的生態(tài)教育形成合力，取得實效，從而助力和諧社會的創(chuàng)建。

2 俄羅斯工科院校的生態(tài)教育

俄羅斯在生態(tài)復興發(fā)展中占據(jù)重要作用的便是生態(tài)教育，目的在于借助高素質人才參與環(huán)境保護及生態(tài)安全的建設。生態(tài)教育作為普通教育制度的要素不僅對于各級教學機構而言是強制性的，在一些特殊行業(yè)中，生態(tài)觀及生態(tài)知識也是其完成工作的必要條件。

工程教育為俄羅斯培養(yǎng)了大批的專門人才，也為俄羅斯經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了人力資源保障。在高校教育體制中，生態(tài)教育對于工科學校是必須的，生態(tài)學也成為工科院校的自然學課程必修科目，俄羅斯教育學家認為：其一，需要培養(yǎng)有生態(tài)觀、知曉生態(tài)法規(guī)、了解人類生活環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)相互關系的工科專門人才;其二，某些特殊工程專業(yè)需要配備專業(yè)的生態(tài)學家。例如，在俄羅斯一些石油學校設有針對西西伯利亞油氣資源開采的“環(huán)境保護及自然資源合理利用”相關專業(yè)。此外，環(huán)境工程師的培養(yǎng)主要是基于生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展之上對物理化學知識的掌握;數(shù)學、信息學及借助計算機知識對實踐問題解決能力的構建;以及領域內專門的生態(tài)學科：工業(yè)生態(tài)學、工業(yè)毒理學、環(huán)境影響評價及審核、工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境影響評價、資源經(jīng)濟學等。

俄羅斯生態(tài)教育在工科院校的實現(xiàn)方式主要表現(xiàn)在以下幾方面：在課程教學中滲透生態(tài)文明教育。在學校及專業(yè)教學計劃及課程設置上直接引入與生態(tài)相關的理論課程，構建了完整的課程體系，保障學生在潛移默化中受到生態(tài)理念的熏陶;教學手段上的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，在教學過程中借助了生態(tài)心理培訓、探索類游戲、角色扮演、創(chuàng)造性“療法”、“頭腦風暴”、仿真實驗等方法，以此達到實現(xiàn)個人參與及刺激個人生態(tài)主觀能動性的目的，最終保障學生系統(tǒng)化世界觀的形成;在校園文化活動中體現(xiàn)生態(tài)理念。針對豐富的高校校園文化，從多角度進行生態(tài)教育因素的滲透，增強生態(tài)教育的效果;生態(tài)教育的信息技術支持。生態(tài)教育的技術支持在于借助廣泛的工具及手段來組織教學過程，該過程的參與者包括：教育理論專家、執(zhí)業(yè)教師，環(huán)境學專家、文娛工作者等。手段涵蓋了生態(tài)實踐項目、教學用具用書、計算機軟件（其中包括評估檢測環(huán)境狀況的軟件）、適用于各水平教育機構的生態(tài)檢測實踐及生態(tài)研究活動等。

這足以說明，生態(tài)教育在俄羅斯工科學校、石油高校的普及旨在對學生生態(tài)世界觀的構建及生態(tài)文化意識的培養(yǎng)。

3 中國工科院校的生態(tài)教育現(xiàn)狀

我國高校生態(tài)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，在黨和國家對生態(tài)教育問題的重視下，已經(jīng)取得了顯著的成效，但總體看來，并未針對院校類型進行細致的分類。

目前，我國許多高校普遍將生態(tài)教育納入了學校教學計劃之中，并制定了具體的生態(tài)教學方案。比如根據(jù)實踐資源設計相應的生態(tài)教育課程，許多學校之間開展了生態(tài)教育方面的校校合作。生態(tài)教材編訂工作在極個別省份得以成功推進，海南省教育廳下發(fā)了關于搭理發(fā)展生態(tài)文明教育的文件，在此政策領導下，海南師范大學制定了搭理推行生態(tài)文明教育的文件，文件中指出要將生態(tài)教育工作進入教材，到2022年實現(xiàn)生態(tài)教育地方高校教材體系的全覆蓋。同時，包括工科院校在內的高校大學生生態(tài)意識也有了顯著提高。相對于俄羅斯的生態(tài)教育模式，中國高校生態(tài)教育存在很多問題：生態(tài)教育方式單一。其主要體現(xiàn)在一些思想政治課程當中，并且主要依賴傳統(tǒng)的課堂教學方式，這種單一枯燥的形式并不利于提高學生的學習興趣及積極性;生態(tài)教育缺乏必要的實效性。我國高校的生態(tài)教育工作一定程度上流于形式，沒有真正發(fā)揮高校生態(tài)教育應有的作用;生態(tài)課程設置欠缺合理性。我國高校并沒有形成較為系統(tǒng)的高校生態(tài)教育體系，并沒有針對院校類型、專業(yè)特性設置具有實踐操作性的課程，因此學生的生態(tài)知識與專業(yè)知識的結合性較差;配套的生態(tài)實踐活動及對接場所嚴重匱乏。我國高校生態(tài)教育采用的主要形式為課堂知識教育，生態(tài)實踐活動形式單一，多數(shù)為植樹、收集垃圾等簡單的活動，缺乏深入的形式及活動接受企業(yè)、單位的參與。

因此，我國的生態(tài)教育雖然取得了長足的進步，但與歐美發(fā)達國家相比，其發(fā)展的廣度和深度還比較滯后，尤其針對工科院校的生態(tài)教育實施現(xiàn)狀及相關的科研工作并沒有得到應有的重視，工科院校的生態(tài)教育體系尚未形成，基于此，我們應該積極地借鑒俄羅斯工科院校生態(tài)教育的思想、理念方法以及內容，從而為我國工科院校生態(tài)教育的進一步發(fā)展提供切實可行的措施和有效幫助。

總而言之，高校生態(tài)教育絕非是簡單的將生態(tài)知識傳授給學生，而是將其與生態(tài)意識的培養(yǎng)、生態(tài)義務的貫徹、生態(tài)理念的建立及生態(tài)價值觀的形成等融合在一起，引導在校大學生逐步樹立生態(tài)世界觀，培養(yǎng)與自然和諧共處的情感認同，并能將生態(tài)文明理念轉化為保護生態(tài)完成和建設美麗中國的具體行動中。

參考文獻

[1]孫正林.高校生態(tài)文明教育的困境與路徑[J].教育研究，2014（1）：92-97.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：23.

[3]Иванов О. А.， Попова Л. Д. Экология России. [М]. Высш. образ. издат. Академия. - 2011.

[4]Кузнецов Л.А. Проблемы управления экологическим образованием [J]. География и экология в школе ХХI века. – 2004. – №9. – с. 23–27.