對提高高職學生學習積極性的思考
——從會計專業談起

文/王秀蓮，晉中職業技術學院

1 引言

隨著近年來本科院校的不斷擴招，高等職業院校(以下簡稱高職)的生源素質整體呈下降趨勢，高職教育正面臨著前所未有的嚴峻形勢和挑戰。學生起點底，差異大，厭學情緒嚴重，學生上課睡覺，看手機現象非常普遍，教師抱怨現象也非常突出，對學生失去了耐心，急躁情緒明顯。而這些在教學上又表現的更為嚴重，學生在義務教育階段和高中階段基礎就非常薄弱，帶著對學習的恐懼進入高職，筆者就職于一所高等職業院校，從事高職會計方面課程教育，明顯感到一部分學生學習的積極性不高，針對此問題，作了一些思考。

2 高職學生學習的現狀

高職學生缺乏對學習的認同感 。高職的學生，在其中學階段，普遍都有著學科不全面發展的問題，他們在以往的學習過程中不是沒養成良好的學習習慣就是沒有掌握正確的學習方法，在應試教育的影響下，久而久之這些學生就跟不上正常的學習進度，成了不是自己不想學而是對學習產生了恐懼感。

高職學生不適應高職院校的學習方式。高職院校以培養綜合素質和應用能力為標準來設計專業課程，學習的主體由過去的以教師為主轉變成了以學生為主，而高中則以理論學習為主，學生進入高校后，面對有深度及廣度的專業學習一時難以適應，一部分學生是被動的學習。從大一到大三隨著年級的升高，學生逐漸熟悉了高校的制度規范和生活節奏，其中一部分學生懶散，遲到、早退、曠課次數與日俱增，對整個學生群體的學習風氣產生了不良影響。并且，在聽課過程中，學生對于學習上也反應出不同程度的困難和問題，從上課說話聊天、看手機視頻玩游戲以及在課堂上無所顧及的吃零食睡覺，心思完全不在課堂學習上，從而導致絕大多數學生每天的學習生活只是敷衍了事。

3 高職學生學習積極性低落原因分析

絕大多數高職學生因其在中學階段的學習成績不理想，在面臨人生第一輪競爭淘汰比賽——高考時所取得的成績處于劣勢地位，因而他們在就讀高職院校時并不是因為自身渴望學習，而是迫于無奈以及應付家長的要求。在選擇所學專業時也就無心進行過多的了解，完全聽由周圍環境和人們的評論，因此對學習目標也就不明確。在中學時期老師對他們的忽略感讓其產生對社會的容納有一種懷疑，導致自信心不足，從而影響到學生學習的積極性。

另一方面，學生在義務教育階段和高中階段沒有養成良好的學習習慣和找到適合自己的學習方法，覺得自己天生沒有學習細胞，缺乏自信心，對學習產生抵觸情緒，所以在進入高職的第一次課，就不愿意聽講，以后是越來越厭學。

由于教師和學生兩方面的原因，學生的抵觸情緒更加重了老師的不耐煩和偏見，教師的不耐煩和偏見又加重了學生的厭學情緒，這樣形成了惡性循環，導致了學生學習積極性的不高。

4 激發學生對學習積極性的對策

會計課程是一門專業性、實踐性很強的課程，主要考查學生動手、實踐操作能力。很多會計課程涉及到會計基礎知識、稅法、經濟法、財政、金融等多門課程。且這門課程的用途很大，學生如果很好地掌握了會計相關課程，取得會計職稱，就能找到一份滿意的工作，畢竟無論是企業還是政府部門都需要會計這一職務。但是這門課程的學習內容是比較枯燥無味，很難找興趣點，所以很多學生覺得學不懂，如何提高學生的學習興趣，使學生愛上你的課！這是我們每一個高校教師需要思考的問題。

4.1 抓住課堂導入。常言道：“好的開端，意味著成功的一半。”精彩的課堂導入，能夠抓住學生的眼球，讓他們的注意力集中到教學上?；诖?，教師應適當地運用課堂導入，做好課堂設計；認真抓住學生心理，提高他們的學習興趣，以取得滿意的教學效果。例如，在《基礎會計》第一節上課時，首先讓學生討論為什么要學習會計?什么是會計？討論會計人員應該具備什么職業道德?進一步討論假如你有一筆20000元的私房錢，打算用它賺更多的錢，你該怎么辦？同學們開始積極發言，各抒己見....

4.2 激發學習興趣，引導學生愛上課。興趣是最好的老師，是學生學習知識、追求發展的驅動力?；诖耍處熒险n時，應其樹立強烈的信心。在教學過程中采用各種手段來調動學生的積極性，采用靈活多變、寓教于樂的教學形式，啟發他們的思維能力。根據教材內容，開設創新模式，提供想像素材。例如，在《基礎會計》教學中，學習過會計收入、費用、和利潤的核算后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班、一個家庭、一個星期、一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響。這樣學生既可以掌握有關知識，又對他們進行了環保教育。另外根據學生的愛好可以開展各種活動，比如會計知識競賽，講一講理財的小故事等，這樣，便極大地激發了學生們的求知欲望和學習興趣。相信這樣一定會起到多重效果的。此外，教師還要引導學生打破常規思維模式，獨立思考問題、大膽創新，并善于提出疑問、積極爭辯、開闊思維空間，以準確解決各項疑問，從而激發學生的學習興趣，為愛上課創造必要的條件。

4.3 建立學習的良好習慣。習慣，即通過反復練習和鞏固形成的、具有持久性的條件反射或者自然需要。構建科學的學習習慣，能夠讓學生學習更加輕松有序。需培養下列習慣：多提出質疑，勤于思考，好于動手，重視歸納，學會運用；此外，還應包含課前預習，認真上課，課余復習，獨立思考和完成作業，解決疑難，課外學習以及系統小結等方面。在會計學習過程中，應將教師講授的知識轉為某種特殊會計語言，并封存在腦海中。此外，教師還應為學生留出相應的自學時間，在拓寬學生知識面的同時，培養學生的再學習能力。

4.4 加強教學設計，講好每一節課。學生能否愛上學習，某種程度上和教材的新穎度、趣味性有關，而教師自身的教學藝術也會影響學生的學習興趣。教師，是學生參與數學活動的組織和引導者，應將學生視為學習的主體，結合他們的實際情況，創設和諧的課堂情境，制定適宜的教學方案，堅持因材施教，讓所有學生在原有基礎上能夠學有所得，讓每個學生獲得成功的體驗。明確教學目標，加強教學設計，課前、課中、課后都要搞好教學設計，心中有數，對象明確，怎樣合理完成好每一節課的教學設計直至完成全部教學內容環節的設計。這是每一個老師需要思考的問題

4.5 掌握常用的教學思想和方法。會計專業是一門技能課。部分學生覺得會計課程就如同數理化，晦澀難懂，無法進入到教材里，更就無法得到好的成績。要突出會計課程的實用性，幫助學生找到興趣點。課堂上培養學生對技能所產生的興趣將會傳遞給未來專業課的學習，所以技能課的教學方法一定要多樣化，既要采取一般的講授法、案例法等教學方法，更要考慮會計課程的特點，積極探索選用新方法。比如可以將未來會計工作中崗位的分工，崗位的設定引入課堂，還要在學生之間舉行小組競賽，激發學生之間的比拼意識和學習興趣，讓技能的學習不再是一種負擔，使他們從心眼里感受到職業技能訓練的快樂。

4.6 尊重學生的差異性，客觀評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系，在數學教學中，我們經?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。成功是最好的激勵。同樣，學習成功得到快樂的情緒體驗，是一種巨大的力量，它能使學生學習的強烈欲望，教學過程要給學生以激勵、給學生以啟迪。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索知識的臺階，如設計課堂提問、操作步驟等，課堂結構必須有層次，讓不同階段的同學能夠拾級而上?！疤惶印?，通過努力的探索，獲得學習后的愉快體驗，從心理上得到補償和滿足，從而激勵他們勇敢走向成功。

5 結束語

應當看到，提高高職學生的學習積極性需要多方面的努力，包括高職教育的改革，任重而道遠。新時期國家對高職教育高度重視，我們要及時了解、掌握高職教育的新方針、新政策，用現代先進教育思想和科學技術武裝頭腦；我們要經常了解教學改革采取的措施和取得的進展，以及今后面臨的挑戰，與時俱進。創新是教育的未來，國家和民族的希望所在。