高中英語有效教學策略

向華

重慶市開州區實驗中學 重慶 405400

英語學科是高中課程體系中的重要組成部分，由于英語本身就是一門語言，教師的教學更多的要注重提升英語的實用性。因此，高中英語教師在教學的過程中，必須凸顯學生在課堂上的主體地位，不斷學習先進的教學理念及教學手段，為學生營造一個高效的高中英語課堂，促進學生能夠通過課堂的教學，學到一定的英語知識，并能夠將其靈活的運用于實際生活中，促進學生能力的提升。

1 因材施教，培優補差

高中英語高效課堂的建構首先要遵循因材施教，培優補差的原則。廣大一線教師深諳“抓兩頭，帶中間”的教育思想，也高度重視學生的主體需要。要想提高高中英語教學的課堂效果，打造高效課堂，就必須充分分析學生的學習需要，了解學生的學習需求。具體來說，就是要培優補差，在高中英語教學中，一要注重尖子生的培養，發揮學科尖子生的帶動和輻射作用，幫助班級學生樹立學習的信心，激發學習的主動性;二是要關注學困生，了解學生不感興趣、成績不理想的原因，進而剖析影響課堂效果的因素，梳理存在的問題，集中解決。三是要在充分分析學生個性特點的基礎上，抓好兩頭，帶動成績處在中游的同學，提升整體教學效果[1]。

2 教師應當增強學生自信，激發學生學習的熱情

在英語的學習過程中，增強學生的自信心是一個至關重要的情感因素。信心是每個學生發揮內在潛力的最主要的動力。在學習英語的過程中增強學生的自信心，可以激發他們求知的欲望，讓他們信心十足，這樣他們就會主動地、積極地去學英語。傳統的英語教學以教師教為主的英語課堂模式嚴重地抹殺了學生學習英語的主動性和積極性，極大地挫傷了他們英語學習的興趣和熱情，因此，教師要懂得欣賞學生的努力成果，賞識學生的努力成果是能增強學生自信心的有效方法。教師在與學生溝通的過程中，應當理解學生的內在感受和求知欲望的強弱，從而激發、挖掘、調動學生的內在潛力。因此，教師在教學過程中，要求教師在學生取得進步的同時，應該對其取得的成績給予適當的適時的評價以及認可，及時給予學生贊賞、鼓勵，繼而增強學生學習英語的動力。對于英語基礎較差的學生，應該運用情感教育，不能讓他們感覺到沒有受到教師的關注而自暴自棄。因此，教師應當給予他們足夠的信心和安慰，讓他們感覺到自己一定能行，從而消除他們自暴自棄的悲觀心理。并且，情感教育對學生增強自信心，維護學生自尊心有著極大的幫助[2]。

3 明確教學對象的特點

本文通過分析高中英語教學的過程，認為實施教學必須有明確的對象，而對象分別是兩方面：一是英語教科書，一是高中學生。

教科書屬于靜態的教學目標，在教學過程中也參與著非常重要的文本角色。英語教師通過英語教材和輔助材料，根據新課標的學習標準，制定準確科學的教學方案，包括課堂知識點，教材內容重點以及難點練習，引導學生學習、理解和掌握知識內容，提升教學效率的發展。針對這一特殊的教學對象，高中英語教師要善于利用教材，結合輔助材料大綱，制定準確的教學始點，并結合實際情況設計科學的教學實施計劃。只有很好的實施了科學的教學計劃，才能更好的促進教學的有序發展和有效提升。這樣，教師不僅可以有效地完成教學準備工作，而且可以得到充分的教學準備。

譬如在“廣告”這一課程的教學準備階段中，教師除了要對這一部分內容進行詳細分析外，還要找出教學過程中的重點和難點，并制定具體的教學方案。

學生作為所謂教學對象的明確特征，主要是指教師重視學生在學習中的優缺點，以及每個學生擅長的學習方法和吸收知識的特點。認識到學生參與這一重要教學活動的特點，我們可以有效地幫助教師找到實施教學的方法和途徑，從而更有效地促進學生的發展和進步，從而更好地實現高中英語教學的有效實施。

4 小組合作探究，提高課堂的活躍度

高中英語教師要重視學生的小組合作探究，小組合作探究的方式有助于提高課堂的學習效率，有助于促進學生的英語學習，推動學生的進步。小組活動的形式可以有效地激發學生學習的積極性，有助于提高學生的語言運用能力。教師要不斷提高小組合作在教學中的有效性，提升英語教學的效果。

5 教師運用啟發式教學，增強課堂的互動性

教師在英語教學時要善于啟發學生，教師根據教學的重、難點提出問題，引發學生思考。啟發式教學可以培養學生的思維能力，有助于提高學生學習的自主性，啟發式教學可以激發學生的探究激情，教師可以運用多種手段引導和啟發學生，教師運用課堂提問引導學生思考問題，增強課堂的互動性[3]。

總而言之，隨著我國的不斷發展，已經在國際舞臺上占有一席之地，英語作為世界上的通用語言，可以有效的為學生今后的發展提供更多的機會。因此作為高中英語教師，應盡可能的采取多種多樣的教學方法，提高英語的課堂教學效率，使學生能夠通過英語課堂的學習得到能力的提升。