關于如何上好《微觀經濟學》的思考

蔣禮智

（廣州工商學院，廣東 廣州 510000）

一、引言

近些年來，我國的教育發生了很大的變化，教育界越來越重視素質教育，同時，學生的整體素質得到了極大的提高，作為高校教育工作者也一定要跟進時代的步伐。筆者在授課《微觀經濟學》的過程中，有如下一些思考。

二、教材選擇的分析

筆者所在院校是本科院校，本科學生的基礎相對較好，關于經濟學方面的教材很多，我院選擇的是高鴻業的《微觀經濟學》版本，很多學者認為，高鴻業的版本內容較多，難度較高，但是我們堅持選擇這本教材的理由如下：第一，該教材盡管知識點較多，但是內容豐富，并且有配套的習題冊與相關的學習手冊，值得一提的是學習手冊，羅列了每一章節的重難點，對每一個重要的知識點都有舉一反三的習題訓練并且配有詳細的解答過程，尤其是對一些需要考研究生的學生，帶來了很大的幫助。第二，該教材中的一些重要的理論與原理，都有詳細的數理推理過程，做到深入淺出，通俗易懂。第三，該教材中的案例能很好地解釋一些經濟學現象，同時對某些難以理解的知識點，配套的公眾號對此進行了詳細的解釋。

三、《微觀經濟學》課堂教學現狀以及存在的問題

縱觀近幾年的教學實踐與聽課記錄發現，大部分學生對此門課程興趣濃厚，因為此課程相比較于其他課程而言，加入了很多現實生活中的案例以及相關的新聞素材，教材的實踐性與可讀性更強。但是由于課程本身的性質，對數學與計量的要求相對較高，《微觀經濟學》課程在授課的過程中存在如下一些問題：第一，部分理論的數理推倒相對較難，對學生的數學要求較高，尤其是對于剛接觸高等數學、數學基礎又薄弱的學生，學習起來會覺得非常的困難。第二，相比較于高校課時的設置，內容顯得特別多，對于上課老師的要求以及學生的配合度特別高，老師在做教學計劃和教學大綱的時候一定要把相關知識點讀透，否則課堂無法駕馭。第三，此課程的學習對于學生而言，一定要有強大的自學能力，而且一定要做到課前預習與課后復習，這對于部分自律性較差的學生而言，也是一個比較大的問題。

四、在《微觀經濟學》課程上，筆者的相關教學經驗

作為一線教師，在上課的時候，首要的任務是如何提高學生的積極性，尤其是像《微觀經濟學》這樣的理論性與邏輯性特別強的課程。比如在講到邊際效用遞減規律的時候，講到了“饅頭理論”，如果單純地和學生講很餓的時候，吃第一個饅頭的時候很滿足，當隨著吃饅頭的數量增多的時候，這種滿足感就會降低，尤其是當吃到很撐的時候，就已經由滿足感變成了不舒服。如果僅僅是這樣講述，學生肯定能聽得懂，但是他們沒有感同身受的感覺，所以當筆者上到相關理論的時候，就提前給志愿者學生布置作業，上課前一天晚上不吃晚飯，上課當天不要吃早餐，并且問到他們喜歡吃什么，上課當天給他們備足了他們喜歡的早餐，然后讓他們當著同學們的面吃早餐，讓相關志愿者在吃的過程中不斷的描述他們吃早餐的心理感受，不管是志愿者還是坐在下面的學生，都特別喜歡這樣輕松的氛圍，同時學生們也在這樣的氛圍中深刻地理解了什么是邊際效用遞減規律。（注：我們在做此類型的課堂教學時，也一定要控制好度，千萬不能讓學生強撐著，因為學生身體健康永遠排在第一位）。

由此，筆者認為，在上微觀經濟學的時候，第一，一定要理論聯系實際，同時讓學生參與進來，讓課本上生硬的理論知識變成了我們身邊的生活實踐，這樣學生的積極性會極大地提高，也能更好地理解所學的知識。

第二，注重培養學生觀察與實踐能力，比如講到成本理論的時候，我提出了一個問題讓學生討論：同樣是服務行業，為什么銀行晚上會關門，而超市晚上卻會營業？通過問題的設置，再加上理論知識的講解，讓學生更好地理解了成本與效益的相關理論。

第三，巧妙利用數形結合的思想。比如在講到需求的變動與需求量的變動的時候，利用數形結合的方式給學生講相關的理論，使得我們的表述更加直觀、清晰，同時也能提高學生學習的興趣。

第四，前文講到，此課程內容繁多，要求學生要有一定的自學與自律的能力，但是部分學生做不到，在學習委員的配合下，成立了學習小組，每個組6-8個學生，課后他們可以一起討論，碰到不懂的問題可以相互請教，學習小組不能解決的問題留下來問老師，通過這樣的相互督促相互學習的方式，學生的學習積極性也得到了提高，同時在期中的時候，讓每個小組選擇一個相關的社會現象，用我們所學過的經濟學知識去解釋，通過此舉，讓學生真正地達到學以致用的目標。

五、結語

總之，在《微觀經濟學》的教學過程中，一定要夯實學生的理論知識基礎，使學生能夠正確地運用所學的理論知識，同時，要注重學生實踐能力的培養，在實踐的過程中，一定要注意學生的切身感受，也要注意觀察學生的情緒變化，當學生遇到學習困難的時候，一定要積極的解決他們所遇到的問題。同時，在實踐教學過程中，一定要多多鼓勵學生，最大程度地激發學生的潛能。當然，我們在培養學生的實踐能力的同時也要關注學生的個性化思維，鼓勵他們的創新思想，并且給他們創造更多有利的條件。再者，教師本身也要與時俱進，不斷學習，不斷總結，提高自己的創新的能力，提升教育教學水平，這樣才能培養真正適應社會發展的應用型人才。