新媒體背景下的英語學習方法的探究

孟珈伊

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116000）

一、傳統的英語的學習方法及存在問題

在應試教育下，學生對于學習英語大部分來自考試的壓力，從而驅使產生被動的學習，傳統的學習方法分為四步:一是預習，學生在上課之前用十分鐘通讀課文，對不理解的內容做下記錄，嘗試做課后習題；二是聽課，聽課做到跟住老師，抓住重點，當堂不懂得知識，做到當堂弄懂，研究懂；三是復習，即回憶，通過看課本，翻閱聽課筆記來查缺補漏；四是做作業，即時做作業，遇到難題，全力攻堅。然而，隨著時間的推移，傳統學習方法的弊端也逐漸表現出來，此類方法的主要形態是機械的接受，學生被動地接受，機械的記憶，導致學生對知識本質的深層探究蕩然無存。此類方法對于英語的學習較枯燥，學生很難理解英語句子、單詞的含義及美感，死板的學習使學生較難消化，并從心底對其產生厭倦，對英語的學習存在消極的態度。準備考試的時間又非常的有限，老師大多采取滾動式教學，對考試的重點、難點進行有針對性的練習，從而忽略了課本以外的東西。學生對英語的理解只局限于課本，缺乏對其他美文的探索精神。

二、新媒體背景下英語學習方法的改變

（一）新媒體的種類

新媒體種類繁多，主要有門戶網站、電子郵箱、搜索引擎、網絡雜志等等。它們之中有的屬于新的媒體形態、有的屬于新的媒體軟件、新的媒體硬件和新的媒體服務方式。其中，對人們的日常生活影響最大的當屬網絡媒體與手機媒體，本文中所涉及的新媒體也主要是指網絡媒體和手機媒體。網絡早已被大家廣泛熟知，智能手機集電視、報紙、廣播、互聯網這四類媒體的屬性和功能于一體，同時還具有其他媒體不具備的獨一無二特性，所以被稱為第五媒體。詳細來說，第五媒體主要具有受眾的廣泛性，內容的草根性，途經的多樣性，傳遞的及時性，以及信息的可信性這六種特性。如今，低頭族日益增多，手機對我們的重要性不言而喻，如何以智能手機為學習英語的突破口，改變傳統的英文教學理念，更好促進學生靈活借助工具學好英語迫在眉睫。

（二）用智能手機學習英語的實例

以往傳統的補習方式是校外的第二課堂或者是興趣班一類，如今的新媒體使我們隨時隨地都可以進行英語學習，例如名為Web的英語能力提高班，此英語能力提高班屬于一對一外教教學，通過在Dyned軟件上完成課件作業來完成各級別的打卡，每完成一個章節的作業練習，便可以在網上預約云中心的外教來視頻上課。美國斯坦福大學與BBC廣播公司、牛津大學出版社等合作開發的DynEd英語，是通過學前測試系統確定適合的學習起點后，采用多媒體教學(人機互動課程)和面授課輔導相結合方式進行學習的現代英語培訓模式。該課程通過大量口語交流實踐和高科技手段，實現突破時間、空間限制的互動式學習，能夠從根本上幫助學生提升聽、說、讀、寫、語法和詞匯等各方面的英語能力。這種線上線下的雙教學模式，充分彌補了學生自主性差的缺點，增強了學生學習英語的動力。

（三）新媒體平臺推動英文教學發展

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通信服務的免費應用程序，對于英語學習者來說最為有效的是其推出的公眾平臺功能。一些有關英語學習的公眾平臺猶如雨后春筍一般大量出現，形成線下為主線上為輔的英語教學。如“開言英語”在微信公眾號上有70萬粉絲，這種公眾號的特點一是實用，場景化內容，即學即用，海量課程，每日更新；二是專業，分級課程，從淺到深，每天只要拿出二十分鐘時間，便可以穩步提升；三是貼心，學習功能強大，教師在線解答，高效學習。這類公眾號與傳統學習有著很大的差別，傳統的課堂著重講語法單詞，而開言英語以一個中國女主播與國外主播的對話形式開展，著重補充一些課上沒有的知識，比較跟進時事，比如在復仇者聯盟電影上映的第二天便更新了有關電影方面的知識，在哈里王子大婚第二天便更新了有關英國王室婚禮有關的一些說法，由于主播是由中國人和來自不同國家的外國人搭配，因此會發生中西文化的碰撞，帶給我們一些課本里學不到的知識。比如某期節目是關于外國朋友，當我們介紹外國朋友時通常會說‘foreigner’可是這樣的說法外國朋友并不喜歡。我們稱呼一個人“老外”的時候，感覺挺友善的，但是外國人會感到隔離、疏遠與歧視。這時開言英語的主播會教大家“友善的”“隔離疏遠”“歧視侮辱”英語單詞的具體應用。其次，開言英語會教大家一些小技巧幫助大家正確稱呼外國朋友，稱呼其為具體的哪國人如：‘Canadian’加大拿人，‘Chinese American’華裔。正式場合會用‘international’和‘diverse’。最后會強調在哪些地方可以用‘foreign’，一是在國際事務上會用‘foreign affairs’二是在異域的，不了解的領域用‘foreign ideas’。僅在短短的二十分鐘對話中，就可以生動形象的學到英語的具體應用，相對傳統的書本單詞教學平添更多趣味性及實用性。

語言學習的規律，一是模仿，二是重復，三是理解記憶，四是培養語感。在母語環境中，孩子一出生就模仿著家長說話，那么在非母語環境中，家長也不能提供這種環境的情況下，新媒體應用的研發，如“英語趣配音”恰好解決了模仿這一問題。對于重復及理解記憶這兩個難題，“百詞斬”及“扇貝記單詞”，對于一個詞日復一日的練習做到了重復練習。最難的一點也是最抽象的一點，語感的培養，一些學者推薦看一些美劇或者英語，看多了也就自然而然地順下來了。另一些學者認為一些練習口語的軟件不是非常實用，但是這些軟件也做得很好，個人看法不同，覺得喜歡的話大家也可以下載那些練習口語的軟件試試。

三、新媒體背景下英語學習的優勢與劣勢

新媒體在繼承傳統學習模式即以課堂教學為主的大前提下應運而生的新興自主學習模式，以自我學習，自我監督為前提的學習基礎，集強大的網絡資源和線上線下教學平臺，同時最高效最便捷的反饋模式為特點，依托于競爭激烈的教學資源競爭，不斷優化于多變的需求和學習的需要。其碎片化的學習模式滲透于個人學習的循序漸進和日積月累，從而達到英語學習的質變化過程。其次，趣味化的學習過程激發了學生對英語學習的興趣，新媒體的動態化相互化的特點促成了線上學習的聯動性，進而增加了人們的主動性和反復性。但在日益發展的新媒體資源背景下，其缺點日益暴露。使用不當以及濫用大大降低了人們的自主學習性，人們利用新媒體尋求便捷從而摒棄傳統的而寶貴的認識深入掌握以及復習過程，使快捷獲取以及追求知識的數量成為人們的主要目的。英語的學習模式伴隨著新媒體的發展必然會有重重障礙，但是其優點不可否認。

（一）優勢

1、更加便捷的學習方式

打破“教師是知識的占有者與傳授者，是學生獲得知識的唯一來源”這一觀念。大數據時代的到來，社會的進步離不開各種有用的數據，學生們可以隨身攜帶手機移動軟件，可以隨時隨地的利用手機接入互聯網獲取海量資源，選擇自己感興趣的信息，這種自由使得他們在學習時有一種不被束縛的放松狀態，從而消除了對學習的抵觸。此案例，進而引起學習興趣，提高學習效率。新媒體學習不受時間地點控制，更能拓展學習資源，接受文化沖擊。科學研究表明，人的大腦精力往往可以保留在十分鐘左右，學生可以充分利用休閑的十分鐘隨時隨地的學習，提高自己跌學習效率。在上課遇到，不懂的語法詞匯時，下課可以通過各大軟件，及時研究透徹。新媒體的高效快捷性，打破了時間和空間的限制，與英語教學融合在一起，能夠呈現多種性形態的變化。

2、激起對學習的興趣

新媒體給人們帶來的興趣是傳統文化無法比擬的，手機軟件的設計增加了許多傳統學習方法所沒有的趣味性，比如“英語趣配音”，按照傳統的學習方法，對于英音美音的練習，只是在課后依靠影音資料自己進行模仿跟讀，當如今的軟件問世，打破了人們對新興學習方式的認知，英語趣配音可以截一段電影或是任何一段你喜歡的視頻，將視頻原聲消去，進行人物扮演，可以選擇任意一句話一遍一遍跟著字幕配音，直到達到滿意，保存下來的音頻，變成一個完整的影音資料，重新打開后，就是用你自己的聲音配的電影，新媒體的發展提升了很多學生對于學習的興趣。

3、促進學習者之間的相互交流體驗文化沖擊

手機社交軟件的使用使許多由個人發起的公益學習英語的組織興起，群主會建立一個群，比如為期一個月的集訓，群主每天會在群里發送每天要學的知識及英漢互譯，在群里會有一些公益的志愿者幫每天在群里打卡學習的人批閱，并進行督促，這種學習方式不僅僅有助于學習，而且還是公益性質的。在群里大家可以問一些不懂的問題，可以互相推薦使用的學習軟件，分享學習心得。最近，越來越多的外國人來到中國，有些外國人為了營生，加入了一些類似英語機構的組織，每天在線用英語與學習英語的學生交談，使得學生接收到來自不同國家的文化，了解到了更多來自世界各地的文化，有助于我們以后更好地融入這個世界。

（二）劣勢

1、娛樂功能分散專注力

互聯網為學生提供了大量娛樂資源，影響學習的專注力，由于大部分人的自控能力較弱，尤其是學生，易對手機產生過度依賴，以致在課堂上自習時睡前無節制的玩手機，把大量時間浪費在其他娛樂性軟件中，嚴重影響其身心健康和學業發展。經過大量的調查發現，很多學生在學習的時候會下意識地拿起手機，即使是想著查找一些資料，在下一秒鐘，便會玩起來。這就需要很強大的自制能力才能解決這一問題。

2、便捷性使人懶惰

由于手機媒體對信息獲取的便利性，使學生在遇到問題時的第一想法就是利用手機搜索功能尋找答案，而不能獨立深入的思考問題。這種思維依賴導致思想鈍化。在應試教育下，學生過于尋找標準答案，這與西方的文化有很大的不同，西方國家更看中的是創新型思維，而我國，更傾向于標準答案。對于這一狀況，有一款軟件的名字叫作“作業百度幫”，將題目拍下清晰的照片上傳到網上，幾秒鐘便會出現答案詳解，對于一些自控力弱的學生來說，這無疑是毒藥。

四、新媒體環境下學習方法的改進

首先，仍以傳統學習為主，手機軟件學習方式為輔。加強主觀能動性，合理使用移動軟件，加強學生對傳統學習課堂的重要性認知，使學生在課堂上的學習更為集中。教師的角色也需要發生轉變，轉向為學習的參與者，促進者，指導者，將教師的“教”與學生的“學”，相融合起來，不斷讓教師與學生互教互學，成為“學習共同體”。教師需要給予學生心理上的支持與鼓舞。教師需要培養學生的自律自控能力，在易受手機影響的今天，學生對于英語的學習，時常失去控制，比如在看沒有中文字幕的美劇時，前幾分鐘細心聽取每一個關鍵詞，再過一會，就轉為專注于畫面，教師需要通過舉辦研討會之類的辦法，加強學生的意識，使學生形成良好的學習習慣。根據個體發展需要的不同，進行積極個性化的語言學習，建立起正確的學習觀，使新媒體大大背景下發展起來的新時代語言學習方式形成一種習慣，提高個人主觀能動性，是我們的首要任務。

其次，由“教書匠”轉向科研型創新型教師，教師要仔細設置課程內容，讓學生來自主完成學習內容，一節課的時間學生對新知識的講述要占據大部分時間，這就需要學生利用下課時間利用手機移動軟件來獲取知識。

另一方面就是由傳統教學向現代化教學的轉變，21世紀信息社會所需要的信息化人才培養依賴于教育的信息化，對于英語能力的提高，更要有大格局，大視野，經常瀏覽一些國外的新聞，不要只局限于中國日報的新聞，去更多的關注時事政治，在提高自己英語水平的同時也要提高自己的文化修為。

結語

現如今，新媒體的應用已經與人們的生活密不可分，年輕人對新興事物接收較快所以對新媒體的認知更加深刻，大家也都逐漸向新文化靠攏。目前全國進入了以新媒體為平臺的科技社會。運用新媒體新技術學習知識，了解動態正成為常態，因此科學合理的使用新媒體來改變語言學習方式不僅能夠擴大知識面，更能達到意想不到的效果。把語言的學習當作一門文化，發自內心去欣賞，提高主觀能動性去學習，這才是語言學習最有魅力的地方。反之，若過度依賴于新媒體的便捷或是娛樂功能，則會造成事倍功半的效果。