高職院校學生創業核心能力培養探索

黃琳琳

（武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065）

創業不僅是解決高職學生就業問題的重要手段，而且也為很多追求夢想的青年人提供了實現自我價值的平臺。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分之一，其在加大符合社會經濟發展需求的綜合型應用人才培養力度的同時，還應正確的引導和幫助高職學生進行創業，才能達到促進高職學生創業能力和水平不斷提升的目的。

一、高職院校學生創業核心能力的意義分析

（一）有助于社會發展的優化升級

雖然改革開放政策的實施為我國社會經濟的高速發展提供了強有力的支持。但是就目前而言我國社會經濟發展的質量仍有待于進一步的提高，政府部門應該在大力發展社會經濟的基礎上，充分重視生態環境保護的重要性。為了確保這一目標的順利實現，高等職業教育必須發揮其在創新型應用人才培養方面的優勢，才能為社會經濟的發展培養出既掌握專業理論知識又掌握行業技能的綜合型應用人才。

（二）有助于高職院校改革

高職院校進行的人才培養模式的改革，必須與社會經濟發展的需求緊密地融合在一起，才能實現社會需求與高職院校人才無縫對接的最終目標。由于人才是確保社會經濟轉型順利完成的關鍵[1]。所以，高職院校必須將創新型人才的培養作為其教育改革的最終目標，同時將創業能力作為創新創業型人才培養的核心，才能在及時彌補傳統教育模式存在的不足之處的同時，促進我國現代化高等教育教學效率和質量的全面提升。

（三）有助于學生自我價值的實現

大學生作為社會的高知識全體，其自我發展的需求較之一般人也更加的強烈，而創業則為當代大學生實現自我價值與社會價值提供了最有效的途徑。在高等教育迅速普及的當今，大學生就業難的問題已經引起了社會各界的廣泛關注。而大學生創業不僅徹底解決了自身就業的問題，同時還通過為社會提供更多就業崗位的方式，幫助其他人順利的就業，也為我國和諧社會的建設與發展奠定了堅實的基礎。

二、高職院校學生職業核心能力培養策略

（一）進行職業核心能力模塊化課程的構建

高職院校通過加強對高職學生職業核心能力的培養，對于高職學生自學、創新、合作、交流以及管理等各方面能力的提升都有著積極的促進作用。由于課程體系是高職院校人才培養目標順利實現的載體。所以，高職院校在進行傳統人才培養模式改革的過程中，應該積極的邀請行業企業的專家等根據行業與企業用人的標準和要求，深入的分析不同行業和崗位的特點，同時確定專業的人才培養目標與規范，才能達到促進高職院校人才培養效率穩步提升的目的。而以此為基礎構建的專業學習、訓練操作、素質拓展、以賽促學等模塊，不僅各自具有獨立的功能，而且之間也存在著密不可分的聯系。在這其中專業技能模塊主要是在培養學生理論知識與專業技能的基礎上，以專業課程為核心加強學生學習能力培養的力度。而素質拓展模塊則主要是以學生綜合素質能力的培養為主，比如，面向全校學生開設的《公共禮儀》以及《職業溝通》等課程、《職業生涯規劃與就業指導》《創新能力培養》等公共選修課程。訓練操作模塊則主要是通過對學生實踐動手操作技能培養的方式，促進學生崗位適應能力的提升。以賽促學模塊則主要是通過對學生創新能力和競爭意識的培養，將學生學習的積極性以及解決實際問題的能力充分的激發出來，從而達到促進學生創新能力穩步提升的目的。

（二）進行課堂的延展，增加學生鍛煉機會

課外學習作為高職院校第一課堂的有效延伸，其主要發揮著培養學生職業能力以及創新創業能力培養的積極作用，對于高職學生綜合素質的提升有著極為重要的意義。由于課外學習具有學習時空寬廣的特點，所以其不僅發揮了補充第一課堂教學的積極作用，而且已經成為高職學生理論學習能力提升以及轉換的重要手段之一[2]。所以，高職院校在進行人才培養模式改革與創新的過程中，應該通過構建以學生職業核心能力培養鍛煉為主的課外學習鍛煉平臺，才能發揮出其在學生職業核心能力培養過程中的積極作用。為了充分發揮出課外學習育人的積極作用，高職院校經過長期的實踐應用后相繼實施了多種方案，并將其作為高職學生職業核心能力培養的導向，為高職院校課外學習的全面發展奠定了堅實的基礎。高職院校采取的以大學生職業生涯規劃設計為主線的課外學習思想素質教育活動，將大學生的學習能力、為人處事、創新創業作為教育教學活動的切入點，指導大學生合理地進行職業生涯的規劃與設計，為大學生職業核心能力以及自身綜合素質的提升提供了強有力的支持和幫助。這就要求高職院校在設計相關活動的過程中，必須將大學生的思想實際與大學生就業過程中可能面臨的問題緊密的融合在一起，充分利用形式多樣的活動內容，促進大學生自身思想素質以及職業核心能力的有效提升。另外，還可以借助重要時段以及重要歷史事件，開展通過開展愛國主義教育的方式，促進大學生思想素質的不斷提高。由于高職院校開展課外學習活動的最終目的，是為了通過加強體育鍛煉的方式達到增強大學生體質的目的。所以，高職院校應該采取定期舉辦集體晨練、晨讀或者舉辦內容豐富多彩問題活動的方式，鼓勵大學生積極地參與到相關活動中，為大學生體質的增強以及綜合素質的提升營造良好的氛圍。高職院校通過系統規劃大學生身心素質校園活動的方式，對于大學生面對學習、競爭以及就業等各方面壓力時，其抵抗能力的增強有著極為重要的意義。另外，由于實踐服務課外學習活動的開展主要是以大學生所學專業為基礎，通過組建大學生實踐社團的方式，開展充分體現校園文化的相關活動，從而達到增強大學生創新能力的目的，為大學生自身綜合素質與能力的提升奠定堅實的基礎。高職院校在開展教育教學活動時，通過各級團組織組織廣大青年志愿者參加服務活動，同時積極的鼓勵大學生走出校園、服務社會，將其在學校所學的理論知識應用于社會實踐中，為學生接觸社會、了解社會、服務社會提供機會，促進學生實踐能力的穩步提升，才能達到學以致用的目的。

（三）采用校企合作，提升職業核心能力的培養

實踐操作是檢驗學生職業核心技能的重要手段。作為高職院校而言，在開展教育教學活動的過程中，應該充分利用各種途徑和形式，為實踐教學活動的開展提供平臺。而校企合作人才培養模式的應用，則主要是通過走出去、請進來的方式，吸引企業走進校園，與學校共同建設實訓基地，同時將企業行業的專家、技能高手以及優秀員工等請進學校，共同分析其在實踐工作過程中的實戰經驗，從而達到引導學生不斷進步的目的[3]。在校企深度合作的過程中，企業與學校通過將生產性項目與實踐教學體系緊密地融合在一起，不僅為學生更早地接觸和了解企業的實際生產狀況提供了便利，同時也為學生專業技能與職業核心能力的培養營造了良好的外部環境。由于這種緊貼崗位能力的教學模式，確保了教學過程與企業業務過程的一致性、同步性以及真實性。所以，學生在這種環境下進行學習，對于自身團隊合作精神的培養以及自身綜合能力的提升都有著極大的促作用。作為企業而言，應該充分的利用和發揮自身的行業優勢，將專業技能的課程與企業的生產經營緊密地融合在一起，通過開設校外實習基地的方式，邀請企業的專家授課，才能在幫助學生切身感受企業文化氛圍與企業崗位工作要求的基礎上，促進學生崗位工作能力的不斷提升。另外，學生在參加定崗實習的過程中，在實習指導教師的指導下，與企業實踐工作崗位的親密接觸，不僅有助于其職業能力的有效提升，同時對于學生專業技能以及職業核心能力的提升也有著極大的促進作用。

三、結束語

總而言之，高職學生職業核心能力是影響其后期就業以及工作學習的重要因素之一。所以，高職院校必須在充分重視學生職業核心能力培養的基礎上，制定切實可行的職業核心能力培養措施，同時建立完善的課程體系、加強師資隊伍建設的力度，才能從根本上促進高職學生職業核心能力的不斷提升。