“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

馮云景

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330029）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，近些年會計(jì)行業(yè)也發(fā)生了很大變化，互聯(lián)網(wǎng)成為會計(jì)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)會計(jì)服務(wù)的形態(tài)，會計(jì)工作由獨(dú)立核算的分散模式向財(cái)務(wù)共享集中模式轉(zhuǎn)變。對會計(jì)從業(yè)人員提出了新的要求，高職院校作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技能人才的主力軍，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該順勢改變。

一、高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不能適應(yīng)發(fā)展需要

近幾年雖然國內(nèi)高職院校積極響應(yīng)國家政策，采用信息化教學(xué)手段，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。但是，目前大多高職院校尤其中西部高職院校的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式為主，信息化教學(xué)手段流于形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主動(dòng)解決問題、分析問題的能力，使學(xué)生理論雖然豐富，但是無法獨(dú)立思考解決問題。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法有效融合

現(xiàn)在高職院校課程設(shè)置都會按照教育部的規(guī)定，實(shí)踐課不低于整體課程的40%。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)高職院校理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，教師會采用先集中講授理論，然后在講授實(shí)踐課，學(xué)生走到工作崗位無法理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）會計(jì)專業(yè)設(shè)置盲目，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該隨之改變。傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理論熟練程度，以及基本的會計(jì)電算化操作，忽視了會計(jì)專業(yè)的特色。另外，近些年，隨著會計(jì)市場人才需求量的增加和需求方向的轉(zhuǎn)變，很多高職院校盲目開設(shè)專業(yè)，教學(xué)體系混亂，培養(yǎng)的會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)不高。

（四）實(shí)踐課忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位

目前會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課還是以教師為主導(dǎo)，授課過程基本都由教師逐步講授，然后學(xué)生實(shí)踐操作。軟件缺乏情景模擬實(shí)踐操作，真實(shí)性不高。比如現(xiàn)在高職院校普遍開設(shè)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課，上課都是由教師操作一遍，學(xué)生學(xué)會后，老師發(fā)一個(gè)案例學(xué)生再按照步驟一步步操作，遇到問題不能夠獨(dú)立解決，不能獨(dú)立思考。另外，由于會計(jì)工作的特殊性，一般學(xué)生都缺少工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)也是做與會計(jì)不相關(guān)的工作，學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，這也是會計(jì)學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)會計(jì)人才需求的變化

（一）高素質(zhì)會計(jì)人才需求量不斷提升，會計(jì)人才業(yè)務(wù)能力要求提高

目前，國內(nèi)擁有會計(jì)證書的人非常多，但是高級會計(jì)人才缺乏，擁有高級證書、注冊會計(jì)師證書、注冊稅務(wù)師證書人員僅占會計(jì)人員總數(shù)的1%-2%左右。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，會計(jì)人才除了掌握基本會計(jì)技能以外還需要掌握計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，另外對會計(jì)人員的外語也提出了更高的要求。會計(jì)人員要具有更廣闊的視野，不僅要具備高素質(zhì)的職業(yè)能力，還要對商業(yè)環(huán)境充分了解，能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、分析預(yù)測、全面預(yù)算管理等做出正確的決策。

（二）會計(jì)人才需求不再以學(xué)歷為唯一準(zhǔn)繩

企業(yè)對會計(jì)人才的需求主要是注重人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)歷不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校的畢業(yè)生和本科院校畢業(yè)生的競爭機(jī)會多了很多，只要高職院校能夠給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會，理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么高職院校學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。

（三）管理會計(jì)人才需求增加

受互聯(lián)網(wǎng)的影響，會計(jì)職能由以往的“事后算賬”轉(zhuǎn)為了“事前預(yù)測”和“事中控制”，傳統(tǒng)會計(jì)工作是簡單地把數(shù)據(jù)匯總，做記賬憑證和會計(jì)報(bào)表，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)人員的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策能力要求提高，需要會計(jì)人員參與企業(yè)的數(shù)據(jù)分析。因此，企業(yè)對管理會計(jì)的人才需求激增。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)改革建議

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)的授課方式

高職院校若培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計(jì)應(yīng)用型人才，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師為主導(dǎo)的授課方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主導(dǎo)，并引入信息化教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)。在授課過程中理論與實(shí)踐要相互融合，增加學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問題、思考問題的能力。

（二）及時(shí)改變教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)趨勢，以市場需求為導(dǎo)向，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，按照企業(yè)各崗位的要求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善教學(xué)體系，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。增加雙師型教師

目前大多高職院校教師都是應(yīng)屆學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校直接招聘，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該多去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)專業(yè)需求。這樣教師在教學(xué)過程中更能增加實(shí)踐教學(xué)的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。