“互聯網+”模式下高職院校會計專業人才培養模式改革研究

馮云景

（江西外語外貿職業學院，江西 南昌 330029）

隨著“互聯網+”的迅速發展，近些年會計行業也發生了很大變化，互聯網成為會計行業創新發展的重要動力。互聯網打破了傳統會計服務的形態，會計工作由獨立核算的分散模式向財務共享集中模式轉變。對會計從業人員提出了新的要求，高職院校作為培養會計專業技能人才的主力軍，在“互聯網+”的背景下高職院校會計人才培養模式也應該順勢改變。

一、高職院校會計人才培養模式現狀

（一）教學模式不能適應發展需要

近幾年雖然國內高職院校積極響應國家政策，采用信息化教學手段，努力轉變教學模式。但是，目前大多高職院校尤其中西部高職院校的教學模式還是以傳統、單一的教學模式為主，信息化教學手段流于形式。傳統教學模式往往忽視了學生的主動解決問題、分析問題的能力，使學生理論雖然豐富，但是無法獨立思考解決問題。

（二）理論與實踐脫節，無法有效融合

現在高職院校課程設置都會按照教育部的規定，實踐課不低于整體課程的40%。但是，由于傳統教學的影響，大多數高職院校理論課與實踐課脫節，教師會采用先集中講授理論，然后在講授實踐課，學生走到工作崗位無法理論聯系實際。

（三）會計專業設置盲目，目標定位不準確

隨著經濟社會的發展，高職院校的教學目標應該隨之改變。傳統會計專業的教學目標是培養學生的理論熟練程度，以及基本的會計電算化操作，忽視了會計專業的特色。另外，近些年，隨著會計市場人才需求量的增加和需求方向的轉變，很多高職院校盲目開設專業，教學體系混亂，培養的會計人才職業素質不高。

（四）實踐課忽視學生的主導地位

目前會計專業的實踐課還是以教師為主導，授課過程基本都由教師逐步講授，然后學生實踐操作。軟件缺乏情景模擬實踐操作，真實性不高。比如現在高職院校普遍開設的稅務實訓課，上課都是由教師操作一遍，學生學會后，老師發一個案例學生再按照步驟一步步操作，遇到問題不能夠獨立解決，不能獨立思考。另外，由于會計工作的特殊性，一般學生都缺少工作經驗，實習也是做與會計不相關的工作，學生缺乏頂崗實習的機會，這也是會計學生就業難的原因之一。

二、“互聯網+”引發會計人才需求的變化

（一）高素質會計人才需求量不斷提升，會計人才業務能力要求提高

目前，國內擁有會計證書的人非常多，但是高級會計人才缺乏，擁有高級證書、注冊會計師證書、注冊稅務師證書人員僅占會計人員總數的1%-2%左右。在“互聯網+”的影響下，會計人才除了掌握基本會計技能以外還需要掌握計算機、云計算、大數據等信息技術，另外對會計人員的外語也提出了更高的要求。會計人員要具有更廣闊的視野，不僅要具備高素質的職業能力，還要對商業環境充分了解，能夠對企業財務戰略規劃、分析預測、全面預算管理等做出正確的決策。

（二）會計人才需求不再以學歷為唯一準繩

企業對會計人才的需求主要是注重人才的專業能力和綜合素質，學歷不是唯一的判斷標準。因此，高職院校的畢業生和本科院校畢業生的競爭機會多了很多，只要高職院校能夠給予學生足夠的實踐機會，理論與實踐相結合，那么高職院校學生也能夠實現充分就業。

（三）管理會計人才需求增加

受互聯網的影響，會計職能由以往的“事后算賬”轉為了“事前預測”和“事中控制”，傳統會計工作是簡單地把數據匯總，做記賬憑證和會計報表，而在“互聯網+”時代會計人員的財務分析、財務決策能力要求提高，需要會計人員參與企業的數據分析。因此，企業對管理會計的人才需求激增。

三、“互聯網+”下高職院校會計人才培養改革建議

（一）改革傳統教學模式，轉變教師為主導的授課方式

高職院校若培養適合經濟發展的會計應用型人才，就需要轉變傳統教學模式，使教師為主導的授課方式，轉為學生為主導，并引入信息化教學，增加實踐教學。在授課過程中理論與實踐要相互融合，增加學生的討論，激發學生主動分析問題、思考問題的能力。

（二）及時改變教學目標，完善教學體系

高職院校應根據學生就業趨勢，以市場需求為導向，及時轉變教學目標，按照企業各崗位的要求增強學生的實踐操作能力。學校應該加大實訓基地建設，完善教學體系，使教學、實訓、頂崗實習有機結合。

（三）加強師資隊伍建設。增加雙師型教師

目前大多高職院校教師都是應屆學生畢業后學校直接招聘，缺乏企業實踐經驗。教師應該多去企業參加頂崗實習，增加實踐經驗，了解企業專業需求。這樣教師在教學過程中更能增加實踐教學的案例，理論聯系實際，轉變教學模式。