基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王貴選 張素榮 何平然

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050021）

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革對人才需求轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高職院校教育開展中更加傾向于實(shí)現(xiàn)能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)對接發(fā)展服務(wù)和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的人才需求，促進(jìn)高職院校教育改革的進(jìn)一步深化。在這一環(huán)境形勢下，高職院校教育開展中，如何圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加充足的人才支持，具有十分積極的作用和意義。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系分析

根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況來看，二者之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分積極的推動(dòng)作用。高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步提供一定的動(dòng)力支持，同時(shí)人才要素也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭發(fā)展中實(shí)現(xiàn)競爭力提升的核心要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為具有高素質(zhì)與高專業(yè)能力人才，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中知識創(chuàng)新以及傳播、運(yùn)用的主體，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展推動(dòng)中具有十分重要的作用和影響。

其次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠?qū)Ω咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)形成一定的影響。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能夠?qū)Ω咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育形成一定的影響。其中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變印象表現(xiàn)為高校的人才培養(yǎng)模式對其人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著決定性的作用和影響，同時(shí)也是高校教育工作開展的重要出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)提升、企業(yè)進(jìn)步為目的，是高校教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的一種有效模式，這一關(guān)系決定了高校的人才教育與培養(yǎng)中是以社會(huì)需求為指導(dǎo)，并且以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力為目的，因此，高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，是以實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)是提升學(xué)生施加能力為目的，以實(shí)現(xiàn)能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。此外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于具有綜合知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是通過相關(guān)的教育開展實(shí)現(xiàn)的，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)是在對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況綜合把握與分析基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的需求變化進(jìn)行決定的，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有十分重要的引導(dǎo)作用。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析

結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，其人才培養(yǎng)教育開展中都能夠結(jié)合高校教育發(fā)展的實(shí)際，通過具有特色的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，來促進(jìn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，并且取得了較好的成績。但是，由于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的開展不夠充分、對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不夠合理等，導(dǎo)致其培養(yǎng)人才不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的推動(dòng)作用并不顯著，面臨著較多的問題和不足，針對這種情況，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，以促進(jìn)基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建立，進(jìn)而推動(dòng)高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

首先，以開放、聯(lián)動(dòng)的思想理念促進(jìn)基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。高職人才培養(yǎng)教育中，應(yīng)突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維模式的局限，采用多元主體互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式理念，滿足高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與教育的多維價(jià)值需求，它實(shí)際上就是要求高職院校人才培養(yǎng)教育中，在開展職業(yè)教育的同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)與成長規(guī)律，進(jìn)行新的人才培養(yǎng)教育目標(biāo)建立，通過多元教育方式運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，以滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)。

其次，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，還應(yīng)注意通過對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位確立，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對人才需求的轉(zhuǎn)變，對高校教育開展及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，注重對學(xué)生精神風(fēng)貌和素質(zhì)內(nèi)化的共同培養(yǎng)，以在明確的教育目標(biāo)引導(dǎo)下，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人生發(fā)展的自覺性教育開展，并將其作為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，從而促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充分的人才支撐。一方面，在學(xué)生品格的教育和培養(yǎng)中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生對自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的追求，將其與創(chuàng)新人格培養(yǎng)教育內(nèi)容相互結(jié)合，將實(shí)業(yè)型創(chuàng)新人格培養(yǎng)和塑造作為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的提升；另一方面，在學(xué)生素養(yǎng)能力培養(yǎng)中，應(yīng)注重將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)在涵養(yǎng)與穩(wěn)重品質(zhì)培養(yǎng)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相互結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新感知水平培養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意意識，以多元化教育開展實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀特質(zhì)的激發(fā)培養(yǎng)，并通過對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中還應(yīng)注意結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求相適應(yīng)的教學(xué)課程及內(nèi)容體系構(gòu)建，并不斷完善高職人才培養(yǎng)的管理和評價(jià)制度，以促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。其中，在進(jìn)行與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求相適應(yīng)的高校人才培養(yǎng)教學(xué)課程與內(nèi)容體系構(gòu)建中，需要通過滲透式教育開展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容構(gòu)建，通過對高職人才培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科的優(yōu)化設(shè)置，引導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互融合發(fā)展，來促進(jìn)其高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)造精神和自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，對基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，有利于促進(jìn)在高校人才培養(yǎng)教育中推廣應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與教育創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，具有十分積極的作用和意義。