從學生管理角度談高校大學生創新創業教育

雷云祥

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541006）

引言

隨著我國經濟發展和進步，在當前形勢下國家號召大學生進行創新和創業，并且在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下高效進行創新教學的輔導，使高校大學生能夠在學習當中更好地了解創業的相關知識。高校也要在學生管理角度，應當著重培養學生的創業意識，增強學生的創新能力，有助于促使學生在創新創業發展過程中抓住機會施展才華。同時教育部門應當有針對性的調整學生的學籍，通過采用彈性學制使大學生能夠在學習當中保留學籍，并且積極的展開創業拓展。學校也要抓住，創業心理來進行創業的引導多設置創業類型的活動，引導大學生在活動當中進行成長，提高大學生的創業意識，使大學生能夠正確地對待創業拒絕盲目跟風，提高創業的有效性，增強學生的學習能力。

一、創新創業發展歷程

1999年創新創業這一概念被初步提起，便引起了社會各界的廣泛重視。2000年教育部規定在校大學生可以創新創業，這一概念也被國家在政策上予以部署。各省各高校相繼出臺大學生創新創業政策，并且鼓勵學生創新創業，這一話題贏得了社會廣泛重視。2014年李克強總理發出“大眾創業，萬眾創新”這一號召。自此之后，國務院與教育部頒發的有關創新創業的相關通知和意見，并且提出了開設“創新創業課程”，通過加強創新創業教育，引導提高教師的創新創業能力，有助于推動我國經濟水平有效發展，切實提高人才培育質量。創新創業發展至今，大學生創新創業已經有高校畢業生逐步延展到在校生。

二、高校大學生對創新創業的態度

創新創業這一話題受到了人們的充分重視，雖然這一話題已經被人們熱議17年，但是根據當前大學生的創新創業情況，能夠看出學生的創業率較低，大部分學生缺乏創業熱情。根據問題的原因分析，雖然我國出臺了政策以及宏觀引導，但是卻難以結合學生的實際情況進行培育。雖然學生有高漲的創新創業熱情，但是創新創業成功率較低，并且難以實現預期設定的目標主要原因在于高校在開展創新創業教育過程中存在一定的偏差，并未正確認識到學生的創新創業主體地位。由于大學生對于創新創業抱有不同的態度，對于創業也并未做好充足的準備，且不說國家層面的管理，單是分析學生當地的高校，發現高校并不是全部了解學生的創新創業情況，也難以結合學生的實際情況進行創新創業指導。根據相關調查顯示，高校是否贊成學生創新創業，雖然大部分學生較為認同創新創業這一政策，但是僅有35%的學生認為能夠選擇創新創業項目。但是這35%的學生之中，僅有5%的學生表明對于創新創業充滿信心和熱情，僅有2%的學生表明已經完全做好創新創業準備。所以高校學生并未做好創新創業心理與能力準備，即便懷揣熱情，但是不具備創業素質，所以即便開展創新創業指導課程，學生也難以有效做好創新創業各項工作。高校必須要正確引導學生認識創新創業的重要意義，能夠切實加強創新創業教育與學生管理教育的有效融合，幫助學生樹立正確的創新創業目標，有助于學生科學合理地進行創新創業規劃，切實避免學生由于盲目跟風而存在的資源流失情況，有助于學生更好的學習與成長。

三、高校學生創新創業管理制度與體制建立

高校學生創新創業中，高校應當發揮自身的引導與組織作用，構建科學完善的創新創業管理體制，以學生為中心能夠為學生服務，提高學生的主人翁意識。能夠根據學生的創新創業實際情況進行科學合理的評估與引導，有助于落實好創新創業項目，切實提高創新創業項目可行性。高校應當發揮自身的引導組織作用，能夠加強學校管理與創新創業管理的融合，真正促進學生創新創業，在學生創新創業管理工作中應當秉持以下原則，科學合理的設計，創新創業管理流程：

（一）項目審核評估

由于大部分學生在創新創業過程中并未有效了解未來發展趨勢，專業水平較低，缺乏創新創業綜合素養。大部分學生選擇創新創業通常是三分鐘的熱情，為了有效避免學生存在學業耽誤或者是資源浪費情況，高校應當構建科學完善的創新創業管理流程，結合學生的具體項目進行專家會審與綜合審批。通過制定科學完善的項目可行性計劃，有助于學生根據項目計劃循序漸進的開展創新創業，不斷地提高自身創新創業能力，為日后的發展走好每一步。對于學生創新創業項目中存在的不足之處，必須有效的進行糾正和引導，所以高校應當構建專家評審團隊，通過專家專業性評審，能夠為學生的創新創業發展負責，能夠使學生在創新創業過程中得到針對性與啟發性意見，有助于提高學生的創新創業能力，切實減少創新創業風險。

（二）資源共享

根據教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》中提出學生創新創業過程中應當保留學籍，但是卻并不享受學習資源待遇，所以學生如果創新創業則需要辦理離校手續，但是在此過程中創新創業項目最為重要的便是科學性以及技術先進性。由于高校學生創新經驗不足，知識儲備并未完善，所以對于學生的發展而言有較大的難度。高效的科學技術創新以及學習資源豐富，所以應當為學生營造良好的自主學習平臺，為學生的創新創業提供支持和幫助，做學生發展的后盾，能夠樹立以學生為中心的服務理念切實構建符合學生多元發展的管理制度能夠引導學生在創新創業過程中有效應用實驗室和圖書館等各項公共資源，學校通過組建創新創業服務團隊，有助于發揮自身的資源引導作用，能夠建立創新創業信息服務平臺，為學生的創新創業項目實施提供指導和幫助。

（三）監控反饋

為了有效避免，學生可能會在創新創業過程中遇到挫折而產生信心，從此一蹶不振，或者是誤入迷途，所以學校管理部門必須要根據創新創業學生的實際情況設立電子檔案，能夠進行單獨化交流和管理，切實提高學生的管理效率，增強創新創業成功率。這就需要學校從多角度了解學生的創新創業實際情況，能夠與學生進行定期溝通交流，并且要確保有多種途徑聯系到學生的實際情況，確保學生管理工作不斷線。并且要結合學生的實際情況，根據學生申請的休息時間以及創業計劃科學合理的設置，通過設置創新創業教育階段性課程，引導學生進行不斷地學習和交流，注意豐富學生的學習視野，并且提高學生的綜合能力。對于學生在創新創業過程中取得的目標，應當進行不斷地更新完善，同時教師應當輔助學生制定好下一層次的目標。通過學校專家審核認定能夠繼續幫助學生創新創業。如果并未審核或者審核不通過，仍然根據原計劃引導學生進行創新創業，根據學生的創新創業實際情況，科學合理地進行分析，主要是決定學生是否能夠進行繼續項目探索，如果學生的創新創業項目成本較高，學生缺乏創新創業能力，便要求學生進行返校學習，能夠幫助學生打下夯實的基礎，并且提高學生的學業成績，減少學生的學習損失。所以高校必須要跟蹤學生的學習情況，科學合理地進行引導與幫助，才能夠使學生在創新創業道路上更好地成長與發展，切實提高高校的育人能力，為我國經濟水平建設培育更多的人才。

（四）學分認定

根據國務院頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》結合學生的創新創業實際情況，科學合理地進行學分設置。通過創建學分積累轉化制，能夠引導學生積極踴躍的進行創新創業，結合國家的創新創業教育方針，能夠對學生進行政策支持以及資金扶持，有助于提高學生的創新創業興趣，并且對于離校的學生進行學分認定支持，可以與兄弟院校簽訂人才培養協議，學生在創業區域也可以到兄弟院校學習相關課程，修完學分同樣能夠拿到課程有助于學生在創新創業道路上越走越遠，不僅能夠提高創新創業能力，也能夠提高自身的學習水平。所以高校必須要有針對性的調整人才培養計劃。能夠教實踐教育和創新創業教育有效融合與人才培養之中，可以規定學生經過批準之后進行創新創業免修實習實訓類實踐環節，也可以抵消實習實訓實踐環節中的部分學分，通過構建開放式學分機制，有助于學生更好的學習與成長。

（五）服務性

發揮自身的引導與服務作用，能夠根據學生的創新創業情況提供針對性服務，滿足企業多元化創新創業需求。可以根據學生的具體情況組建專家評審團隊，有助于對學生進行校內校外的引導和幫助。組建的校內專家主要是根據學生的創新創業項目的專業技術含量進行綜合評估，而校外專家則是聘請相關領域以及成功人士，或者是職業經理人，對于學生創新創業項目的可行性進行綜合分析。創新創業項目的指導專家可以由工作重心轉移至項目的批判性與可行性上，能夠對學生進行創新創業指導和幫助，有助于緩解學生存在的各項問題，幫助學生解決創新創業過程中存在的疑難問題，使學生有效掌握創新創業發展技巧，從而潛移默化的提高創新創業能力。同時高校應當切實做好創新創業教育管理工作，既要管理好學生，也要有效推進創新創業項目的有效進行。

（六）宣傳教育

鼓勵學生進行創新創業是提高學生創新意識與就業能力的重要方式，所以高校必須要加強創新創業宣傳教育。宣傳教育屬于一種管理手段，如果脫離學生將會趨于表面，難以取得良好的管理目標。創新創業并不等于休學創業，為了有效避免學生存在盲目跟風情況，耽誤學生的學業，導致學生存在損失，所以高校開展學生管理工作應當加強與創新創業管理的有效融合，能夠結合國家政策方針，科學合理地進行創新創業教育項目宣傳，使學生正確認識到自身發展的機遇和挑戰能夠選取感興趣且具有創新發展前景的項目進行研究探討，能夠使學生對于創新創業有一個全面清晰的認識，科學合理地進行選擇與判斷。在此過程中加強管理體制宣傳，能夠使學生認識到創新創業體制與制度積極踴躍的參與其中。高校應當選取學生創新創業的典型案例進行引導和幫助，使學生從成功典范中了解到創新創業發展目標，有效結合自身的實際情況制定科學完善的創新創業計劃，有助于學生不斷地樹立創新創業信心，以榜樣的力量規范自己，激勵自己，能夠有效培養學生的創新創業精神。

四、結束語

綜上所述，我們可以看出高校在學生角度來進行教育教學引導的過程當中要充分地抓住新經濟時代下的背景來進行創新創業的輔導，培養大學生的正確創業觀念，使大學生能夠對未來充滿一定的向往，提高大學生的學習主動性。由于大學生是祖國的花朵，也是我國未來發展的主力軍，所以高校在進行教育引導的過程當中要在學生管理角度。幫助學生成長為創業的先鋒隊，使學生能夠積極地利用國家政策的支持來進行創業創新，積極的推動大學生在創業過程當中提高創業率，增強大學生的完善大學生的綜合素養。高校也要本著以學生為主對學生負責的原則來進行創業引導，通過對項目的審核評估以及資源共享和學分認定等方式來進行創業管理，加強學生在學習當中的投入力度，使創業政策能夠更好地為學生進行服務，增強學生創業的規范化和科學化，有利于提高大學生創業的高效性。