試論“工匠精神”驅動高技能人才培養改革的有效路徑

文/周山，湘西民族職業技術學院

2015年“中國制造2025”行動綱領頒布，2016年李克強總理在全國兩會政府工作報告中提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，體現了國家對“工匠精神”的高度重視。當前，如何培養企業的“工匠精神”已成為社會討論和研究的熱點，作為以就業為導向的高職教育，肩負著培養制造業重要支撐力量的高素質一線高技能人才的重任，更迫切需要培養及弘揚“工匠精神”，以驅動高職學校高技能人才培養的變革。

1 “工匠精神”的內涵

“工匠精神”是一種職業態度和精神理念，是指工匠以追求完美的精神，對自己的產品精雕細琢、精益求精，并不斷創新的精神品質。既要有高超的技藝和精湛的技能，又要有嚴謹細致、專注負責的工作態度，及對職業的認同感、榮譽感和使命感。它表現為精益求精、崇尚極致、嚴謹細致、耐心專注、敬業負責等豐富的價值內涵，具有專業性、職業性和人文性三大特征。

2 高職學校培養學生“工匠精神”的重要性

2.1 培養學生“工匠精神”，是實現我國從制造大國向制造強國轉型的必然需要

《中國制造2025》的核心是加快推進制造業創新發展、提質增效，促進我國從制造大國向制造強國轉變。要實現這一愿景，需要大量具備“工匠精神”的職業人來推動我國經濟轉型的升級發展，而高職學校作為國家高技能人才的培養基地，必須大力弘揚“工匠精神”，培養具有“工匠精神”的高素質高技能人才。

2.2 培養學生“工匠精神”，是推進高職學校教育改革的必然趨勢

現代企業招選人才，越來越注重人才的職業精神和職業素養。因高職教育以市場為導向、以學生就業為目標，故其必須重視企業對人才的需求目標。因此，在培養學生職業技能的同時，還需高度重視學生職業態度和職業精神的培養，加強對學生“工匠精神”的塑造，實現畢業生在社會的有效就業和可持續發展，以此來提升高職教育的檔次，促進高職學校的生存和發展。

2.3 培養學生“工匠精神”，是學生就業和職業發展的必備素質

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出：我國在高技能人才隊伍發展上，下一步要把重點放在培養技師和高級技師上，打造一支專業門類齊全、技藝高超的高素質技能人才隊伍。高職教育是為國家經濟發展培養所需的高素質一線高技能人才，因此，若能在傳授學生專業技能的同時，培養其職業素養、塑造其“工匠精神”，將極大提升學生的就業競爭力，有效促進其未來的職業發展。

3 高職學校高技能人才“工匠精神”培養的有效路徑

“工匠精神”是社會經濟發展的需要，是高職教育改革發展的需要，也是高職學生個人發展的需要。因此，高職學校更應明確其人才培養目標，將“工匠精神”的培養貫穿于高職教育的全過程，努力推動思政教學創新，深化專業教學改革，強化校企合作育人，細化日常行為管理，營造校園文化氛圍。

3.1 更新理念推動思政教育創新

根據高職學生認知行為的特點，學校應進一步明確人才培養目標，改革和創新專業精神的思想政治教育內容，將“工匠精神”融入其中，加強對學生的教育引導，使其明確“工匠精神”的本質和內涵，了解“工匠精神”的價值和意義，在形成正確的職業態度基礎上踐行“工匠精神”，提高其職業素質，促進其職業發展。

3.2 轉換思維深化專業教學改革

傳統的高職教育，往往存在“重技能、輕素養”的傾向，注重培養學生的動手能力、實踐技能，對學生的職業精神和職業素養的培養缺乏操作性強的硬性標準。要扭轉這一傾向，可結合專業特點和行業特點，將“工匠精神”的構成要素融入到人才培養方案構建、專業教學目標制定、教育教學方法創新及教學評價考核之中，使學生在學習專業知識技能的同時，兼具愛崗敬業、嚴謹務實、誠實守信、團結協作等基本職業素養和良好職業操守，使學生充分認識到“工匠精神”在其專業技能提高和專業水平提升中所發揮的重要作用。

3.3 持續滲透強化校企合作育人

工學結合、校企合作是高職教育的生命線，也是培養“工匠精神”的重要途徑。高職學校應當將課堂理論教育與企業實際需求充分融合，拓展校內、外實訓實習基地，讓學生在參與企業生產實踐的過程中，真切感受企業的工作氛圍和企業文化，充分體驗高職職業人應有的“工匠精神”與職業素養，在真實工作環境中強化職業精神的培養，從而有效實現教育教學目標。

3.4 潤物無聲細化日常行為管理

日常管理是培養工匠精神的重要環節，加強學生日常行為管理、變革學生綜合素質評價，是培養學生“工匠精神”的重要手段。首先，根據企業要求規范學生行為，將企業管理準則引入到班級和宿舍的管理中，把對學生“工匠精神”的培養滲透到日常教育的全過程，為將來成為高技能的職業人磨礪嚴謹、敬業的職業精神，培養誠信、協作的職業素養，提高他們從校園到職場轉變的意識和自信。其次，將工匠精神作為重要的評價指標，與學生評優評先、推薦就業等相結合，獎優罰劣，促進學生思想教育水平的提高。同時挖掘周圍率先垂范的典型事例，激勵學生以能工巧匠為榜樣不斷鞭策、完善自我。

3.5 潛移默化營造校園文化氛圍

高職學校應將“工匠精神”融入到校園文化建設中去，并以校園文化活動為引導，充分運用各種隱形教育資源培養和弘揚“工匠精神”，在開展各類豐富多彩校園文化活動的同時，依托校園環境，運用各類載體激勵學生奮發向上，利用互聯網絡和智能移動終端平臺等新媒體手段宣揚“工匠精神”的精髓與真諦。通過這些形式，為學生營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的校園文化氛圍，使學生深刻理解“工匠精神”，從而樹立“大國工匠”的理想信念。

4 結束語

高職教育的改革創新與“工匠精神”的傳承弘揚，在高技能人才培養中相輔相成、密不可分。隨著國家對“工匠精神”的進一步重視，高職學校應當主動適應社會需求，充分認識“工匠精神”對國家、社會和學生個人發展的重要意義，驅動學校高技能人才培養的改革，將“工匠精神”的培養貫穿于學生技能教育的始終，以滿足國家對于高素質高職人才的需求。