新時代高校開展水文化教育的實現(xiàn)路徑探析

亓文娟 高建相 孫 菁

我國水文化源遠流長，是中華文化的重要組成部分。高校開展水文化教育是高校發(fā)揮“文化傳承與創(chuàng)新”職能的內(nèi)在要求，不有利于中華傳統(tǒng)文化的弘揚，也有利于社會主義核心價值觀的培育踐行，有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。很多高校，特別是水利院校對水文化教育進行了一些有益探索（如河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院成立水文化研究中心，開設(shè)水文化的相關(guān)課程等），但是仍然存在一些問題。

二、新時代水文化的內(nèi)涵

我國水文化歷史悠久，貫穿于人類社會發(fā)展的始終，在新時代又具有鮮明的時代特色。自20世紀(jì)80年代水文化概念提出至今，學(xué)術(shù)界對水文化的研究取得了豐碩的成果。水文化有廣義和狹義之分，廣義的水文化是指人類在與水打交道的過程中所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。一般來講，水文化可分為物質(zhì)水文化、制度水文化、精神水文化三個層次。狹義的水文化則主要指精神水文化，即精神財富部分。

水利文化是水文化的重要組成部分，也是水文化的核心。黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記治水論述指引下的實踐中，形成了“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神，極大豐富了新時代水文化的內(nèi)涵。結(jié)合新時代水利精神，本文認(rèn)為，新時代的水文化包含了道德層面天人合一的哲學(xué)思考、行為層面艱苦創(chuàng)新的實干精神以及價值目標(biāo)層面的兼容并包的和諧理念，不僅具有歷史傳承性也具有新時代印記。

三、高校開展水文化教育的實現(xiàn)路徑

第一，將水文化教育與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。水文化具有哲學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性的特點，高校人才培養(yǎng)方案制定考慮水文化因素，有利于完善高校人才培養(yǎng)體系、豐富學(xué)生的哲學(xué)思維、提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。如河海大學(xué)已開展水文化系列的選修課（水文化、水生態(tài)、水遺產(chǎn)、水利行業(yè)相關(guān)知識等）。水利院校還要將水利精神培養(yǎng)和水利行業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)等內(nèi)容列入人才培養(yǎng)方案，切實培養(yǎng)學(xué)生“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”，堅守水利人的道德底線和政治品格。第二，將水文化教育與高校思想政治理論課程相結(jié)合。水文化博大精深，蘊含著豐富的思想政治教育資源，如水文化中蘊含的“真善美”的價值理念、科學(xué)治水精神、無私奉獻精神、水的美好品質(zhì)等，將水文化教育融入到高校思想政治理論課程中，將有力的推動高校水文化教育的開展實施。將水文化融入思想政治理論課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中傳承“人水和諧”、“上善若水”的水文化精神，引導(dǎo)學(xué)生樂水、愛水；貫徹“科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的做事精神，引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗、腳踏實地，提高職業(yè)素養(yǎng)，練就水一般的美好品質(zhì)。將水文化融入思想政治理論課程實踐教學(xué)，組織學(xué)生參觀水利工程、水文化教育基地，開展水利調(diào)查、水資源保護調(diào)查等了解當(dāng)前國家水發(fā)展、水問題等情況，引導(dǎo)學(xué)生自覺將人文情懷轉(zhuǎn)化為行動，實現(xiàn)水文化教育的內(nèi)化于心、外化于行。第三，將水文化教育與高校文化建設(shè)相結(jié)合。將水文化融入到高校的文化建設(shè)中，是水文化教育的實施的強大動力。首先校園文化景觀中應(yīng)注重水文化的體現(xiàn)，如河海大學(xué)“華夏水利先賢頌”群雕、三峽大學(xué)求索溪，其次在校園景觀道路的命名上體現(xiàn)水文化的特色。再次開展水文化相關(guān)的校園文化活動，拓展水文化第二課堂建設(shè)。如河海大學(xué)開展了“水利創(chuàng)新大賽”、各高校開展的“世界水日”活動、“中國水周”活動以及水文化知識競賽、涉水主題征文征畫等，這將極大豐富大學(xué)生對水文化的感知和認(rèn)識。最后結(jié)合寒暑期社會實踐和志愿服務(wù)活動，開展河長制、湖長制、水生態(tài)、水文化遺產(chǎn)、水利校友走訪等實踐活動，在調(diào)研走訪的過程中加深對水文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的水精神。第四，高校深入開展水文化研究，提升教師的水文化素養(yǎng)。有條件的高校可承攬水文化研究機構(gòu)，推動水文化的研究建設(shè)，加強對教師的水文化知識的培養(yǎng)，開展水文化培訓(xùn)、水文化教育基地學(xué)習(xí)等。教師也應(yīng)自覺主動學(xué)習(xí)研究，豐富自身水文化底蘊。