現代信息技術在中職英語教學中的應用

文/曹靈敏，河源市衛生學校

1 概述

1.1 信息技術應用于中職英語教學簡介

信息技術在英語教學中運用已越來越普遍，通過信息技術的多種運用形式，可以使教學更充滿樂趣，也可加深學生對教學內容的印象。當對課堂印象深刻時，學生會更易于接受新的學習內容。信息技術不僅可從聽覺，也能從視覺等渠道來促進學生的學習，多種感官共同參與的學習，并輔以教學軟件，可實現教與學的互動交流，使學生的學習更有積極性，課堂氣氛更加活躍。

1.2 中職英語教學中運用信息技術的必要性

通過教學中融入信息技術，學生的思維與理念都能得到擴展，信息時代的課堂，學生不再單純被動的上課，而是積極主動的參與到教學之中，融入到課堂里。通過信息技術，課堂變得圖文并茂、影音齊全，并還通過立體化課件，實現知識點的跳躍式學習，非常適合14-19歲的中職學生，因為他們思維活躍，且具備一定的知識儲備，對新知識的也更易于接受，在學習內容中既可有所選擇，也可積極參與，這樣其對英語知識的理解和運用，對于培養其良好的學習習慣是非常必要的。

2 信息技術運用于中職英語教學面臨的問題

2.1 基于信息技術的教學資源不足

在英語教學中，信息技術的利用較好的培養了學生的對英語情感。但我國信息技術的發展歷史較短，加之信息技術的發展日新月異，這就使得基于課本的英語教學仍是主流。從客觀來看，這些年基于信息技術的英語教學資源，尤其是面向中職的，實際上并不多。因為我國絕對部分的學習資料，是面向中小學，圍繞中職且基于信息技術的教學資源并不多，即使有，一些題材較好、內容豐富英語教學材料，則因為中職學生人數的不斷減少而越來越少。

2.2 中職學生本身的英語基礎不牢

如今入讀中職的，大多是中考成績不理想的學生。這也意味著，中職學生的學習成績較落后，文化基礎較差，尤其是作為外語的英語，其成績大多數都不好。因此，開展基于信息技術的英語教學，對教師來說也是一個挑戰，要對以往課堂教學進行一番創新。不過，學習基礎不牢，并不意味著這樣的學生就教不好、教不了。通過營造英語學習環境，促進學生自主參與英語學習和探索，不僅能較好的提升學生的學習，也能促進學生內心情感的升華，教師應引導學生，摒棄自卑心理，樹立信心，做好英語教學的方法與內容安排，借助信息技術的時空突破性，運用得當，不斷提升自己的英語學習能力，將遺漏了的小學初中相關知識，通過播放器補回來。

2.3 缺乏實際運用英語的生活環境

對于英語教學來說，學生面臨最大的困難，就是缺乏運用英語的生活環境。語言須在生活中反復運用，但由于缺乏這樣的環境，學生們日常生活中難有運用英語的機會，導致實際的英語實用水平總是難以提升。

近年隨著經濟的發展與對外交往的增加，我國各行業各領域均開始國際化，許多學校也開始了雙語教學，人們在生活中也開始越來越多的接觸到英語，如公交/地鐵報站、路牌、菜單等，都開始同時采用中英文，甚至以圖形并茂的效果以使人們易于接受。

3 信息技術運用于中職英語教學的思路

3.1 培養學生西化思維，在英語教學中運用信息技術

在一個英語教師培訓班中，有位外籍老師，正對中國教師進行教學方法培訓。外籍教師具有著西方人的幽默，并以完全不同于中國傳統教育的思，來引導學生的學習。為此，外籍老師經過精心準備，把多種多樣的趣味教學融合到課件中，并借助信息技術，將西化思維引入到學生的頭腦中，從而擴展了學生的認知，了解了更多的西方文化底蘊，從而使課堂教學顯得生動活潑、富有情趣，讓每個人都記憶猶新。這一信息化課堂教學，學生不僅看文字、圖形，也有視頻和音頻等方式，其擁有特別的凝聚力，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，調動了師生雙方的積極性，使單一的教學變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔。

3.2 拓寬學生學習途徑,在英語教學中融匯信息技術

教師應在課堂教學中，引入一些專業存著的文章，影視作品，音樂作品等，或收聽一些英語廣播與新聞，或者請學生自己為軟件中動漫人物用英語配音、錄制自己演唱的英文歌曲、鼓勵學生觀看英語電影、欣賞英語動漫作品等。不過要根據中職學生的年齡特點，結合其心理發展，選取一些英語類素材，盡可能與貼近學生的情感與生活。由于日常生活中缺乏英語環境，因此通過影視作品來培育其語言的體驗感，通過信息技術給學生營造一個具有英語氛圍的小環境，這樣與世無形中就拓寬了學生學習英語的途徑。在作業中，應根據學生的興趣，運用信息技術，組織一些豐富多彩的體驗活動，讓學生把所學知識運用于實際生活，變“要我學”為“我要學”，讓學生感受到信息技術先進性。

3.3 強化英語的實際運用，在英語教學中借助信息技術

在英語教學中利用信息技術，核心是數字化，通過數字化，讓每個學生都能以不同的方式接受到學習內容，并鼓勵學生根據自己的需要而學習課外知識，同時對于同一個問題的不同看法，要鼓勵學生表達自己的觀點，并加強教師和學生的互相交流和溝通，從而開展協商式學習、互助式學習，借助信息技術進行更多的交流。如針對英語口語，運用軟件，對課程進行創新設計，創設一個個日常情景，如問路、購物、飯店點餐等，再通過視頻、要點提示等把新知識一一列舉出來，學生進入相應的生活場景，并在事先分好的小組內按不同角色扮演諸如導購員、顧客、就餐者、服務員等，按系統上的任務要求進行分角色演練，熟悉并鞏固新學到的知識，提高英語口語的運用能力。

4 結論

綜上所述，在中職英語教學中，運用信息技術，能立體化的展示教學內容，展現教學中的重難點，調動學生學習的主動性，拓寬學生的視野，還能更有效地培養學生的英語口語能力與多重思維，促進學生英語能力的提升，從而有效的提高了教學效率和質量，激活了中職英語課堂。