高校公共體育田徑選項課教學的影響因素分析及對策研究

□ 李爽（大連科技學院體育部 遼寧 大連 116052）

1、普通高校公共體育田徑選項課處于“邊緣化”狀態，現狀令人堪憂

田徑運動項目在高校體育選項課教學中具有一定的基礎性地位。隨著素質教育的不斷深入開展，學生選課制度已成為高等學校課程制度的主要特色，選課制度能使學生結合自身的喜好選擇自己喜歡的運動項目，一些深受大眾學生喜愛的新興體育運動項目例如網球、瑜伽、定向越野、體適能、極限飛盤等項目，被廣泛納入到了高校公共體育教學體系當中。在這些新興項目的沖擊下，傳統的田徑運動受到一定程度的冷遇，其已經滿不足了當代大學生日益增長的體育多元化需求，很多學校因選課人數不足而被迫將田徑課停開。目前普通高校公共體育田徑選項課教學正處在逐漸被邊緣化的狀態，現狀十分令人堪憂。

2、影響普通高校公共體育田徑選項課教學的因素剖析

2.1、學校領導對田徑選項課教學的定位不高，重視程度不夠

田徑運動能進一步促進人體的新陳代謝，提高廣大學生們的柔韌、協調、爆發、速度和耐力等綜合素質，通過有效的田徑運動參與，不僅能達到鍛煉身體和增強體質的目的，還可以通過參與田徑運動培養學生不怕苦不怕累、勇往直前，堅韌不拔的意志品質，也能培養學生團結互助的集體主義精神。但多數學校領導視田徑運動為簡單的跑和跳，認為田徑運動不僅沒有技術含量，而且還會給學生帶來傷害，給學校帶來不必要的麻煩，因此大多數校領導對田徑教學重視程度不夠，有的高校甚至已經取消了田徑課程的教學。學校領導對田徑選項課教學的定位不高，重視程度不夠，是導致田徑選項課被冷落和忽視的關鍵因素。

2.2、教學內容陳舊、教學方法單一和教學評價落后等因素是影響田徑選項課教學的綜合性因素

多數學生認為，田徑教學的內容比較單一、枯燥無味；相比其他運動項目，開展的田徑競賽活動也相對較少，基本上僅僅每兩年或一年舉辦一次田徑運動會，從安全的角度考慮，設置的比賽項目也相對單一，砍掉了很多之前的核心項目，組織的形式也是始終如一、毫無變化，因此僅有的這一次機會并不能滿足學生對田徑項目的參與熱情，大大降低了學生們選擇田徑運動項目的興趣和積極性。因此課上教學內容和課外體育活動都不足以吸引廣大學生參與到田徑選項課的教學當中來。教學方法方面，方法陳舊、死板、不吸引人；因田徑項目比較陳舊，廣大青年教師不善于方法創新，加之在日常田徑課教學中更多的考慮學生的安全因素，所以教師多數只沿用傳統的體育教學方法，不去針對學生的個體差異進行針對性的教學。單純的運用單一的教學手段，周而復始的采用相同的教學方法，根本無法調動學生學習田徑運動知識和技能的興趣和積極性。教學評價模式落后，忽略過程性評價等。大多數學校對田徑教學的成績考核僅僅是通過學生的運動成績來評判的，這種只重視量化，不重視質變，單一的考核方式缺乏動態性，忽視了學生在學習過程中的進步幅度和能力的提升，無法從多角度反映學生的整體實際情況，因此現有考核評價體系缺乏科學性和全面性。傳統的田徑教學還存在把體質健康達標測試結果視為田徑課成績等現象。綜上所述，教學內容陳舊、教學方法單一和教學評價落后等因素是影響田徑選項課教學的綜合性因素。

2.3、學生對自己的安全保護和家長的過分愛護是導致田徑選項課被邊緣化的主觀因素

當代大學生多數為獨生子女，大多在父母的保護傘下成長，缺乏吃苦耐勞精神，而且隨時時代的進步和科技的創新，廣大學生更喜歡相對新潮的、趣味性強的運動項目，例如瑜伽、體適能、極限飛盤等，而傳統的田徑教學模式主要以大負荷訓練為主，教師所采用的教學方式過于單一、枯燥，通過長期的訓練來提高學生的田徑技能，這種超負荷的運動方式會給學生帶來一定身心壓力，導致學生在學習中無法產生學習欲望，給學生的身體造成很大負擔。家長也出于對自己孩子的過分保護，不愿其參與負荷較大和過于勞累的運動項目。學生對自己的安全保護和家長的過分愛護是導致田徑選項課被邊緣化的主觀因素。

2.4、田徑運動的教學場地不足和設備陳舊等因素是導致田徑選項課被邊緣化的客觀因素

擴招政策導致高校學生逐年增加，促使各高校增加硬件設施的建設，導致體育運動場地被逐漸占據和縮小。另外一些新興體育項目的興起，也會占用一定的運動場地資源和教學設備，導致田徑教學場地被擠占的現狀比較嚴重。現使用的田徑教學場地經過長期的使用，破損程度也相對較大，受經費等因素影響未能及時修補，很多高校對田徑教學的重視度較低，導致很多田徑教學場地處于擱置和荒廢中。田徑運動的教學場地不足和設備陳舊等因素是導致田徑選項課被邊緣化的客觀因素。

2.5、新興體育運動項目的崛起對傳統體育項目田徑運動具有一定程度的沖擊

隨時國家教育部對各高校的評估要求，各個學校都在增設體育選項課的項目，不斷的將新興體育運動項目引入到體育課堂中，新興體育項目的獨特之處和一些新的教育理念逐漸被廣大師生推廣，學校領導也對體育教學不斷進行創新和嘗試，瑜伽、定向越野、花式毽球、極限飛盤以及體適能等項目陸續在高校體育選項課教學中被廣大學生認可。相比傳統的田徑教學，以體適能為例，在田徑運動的基礎上增加了適應身心以及增強各種能力的培養，在教學中也更加注重學生自身健康和適應各種生活和工作的能力的提升，教學方法創新性較強，教學評價也更加注重過程性評價，注重學生的進步幅度，讓學生真正能感受到自己的進步，并享受這運動帶給自己的快樂和益處。所以隨時時代的進步，和廣大學生體育多元化的需求，新興體育運動項目的崛起對傳統的田徑項目具有一定的沖擊性。

3、普通高校公共體育田徑選項課教學改革的創新性建議

3.1、改變校領導以及學生對田徑運動的錯誤認知，樹立“以人為本”的田徑教學理念，在整個體育教學中將田徑選項課進行正確定位

高校體育選項課被邊緣化的根源在于很多學校的領導對田徑運動存在一定程度的誤區，認為田徑運動項目陳舊，為了與時俱進更加注重新興體育項目的建設和發展。事實上，長期堅持進行田徑運動，不僅能有效改善人體各個系統，而且也能達到合理塑造體形的目標。田徑運動益處多多，對運動器材和運動場地的要求還相對較低，所以高校要樹立“以人為本”的田徑教學理念。

3.2、明確田徑教學目標、豐富田徑教學內容、優化田徑教學方法、完善田徑教學評價，建立科學合理的田徑教學模式

田徑教學的教學目標不僅要培養學生的健康意識和終身體育意識，還要突破傳統的田徑運動教學模式，轉變教學觀念，優化田徑教學方法，堅持以學生為中心的教學目標。豐富田徑運動的教學內容，將健身、休閑、娛樂等因素融入到高校的田徑教學范圍之內，從而全面培養學生參與田徑運動的意識。優化田徑教學方法，引入現代化教學手段。教師在授課時可以采用PPT、微課、慕課等教學手段，利用圖片、錄像等媒介激發廣大學生的運動興趣，教師可以用手機、相機以及電腦錄制和播放一些技術動作，結合實際進行有針對性的分解講解，讓學生更直觀、更清楚的領悟和學習。為了進一步增強田徑教學的趣味性和娛樂性，體育教師可以增設一些與教學內容相關的游戲教學，讓學生在愉快的游戲環境中體驗田徑運動所帶來的樂趣。完善田徑教學評價考核制度。當前高校田徑教學評價方式大多數仍然采用滯后的傳統的評價方式，評價觀念落后于體育教學改革的需要，迫切需要進行改革和完善。田徑教學的評價不僅要評價學生的基本運動技能與體能情況，同時還要兼顧學生的進步幅度和非智力因素，將學生的身體差異、課上表現情況、學習的積極性與態度等作為重要的指標，納入過程性評價和終結性評價內容中，真實反映學生參與運動前后的差異。

3.3、從學生和家長兩個方面進行田徑教學安全隱患方面的排除

通過各種安全講座和田徑相關知識的學習，讓學生自身意識到田徑運動是一切運動的基礎，而且是最切近生活，最便于參與到運動其中的運動項目，使其充分了解田徑運動的運動價值和教育價值，同時讓學生也要反作用于家長，讓家長放心孩子有吃苦耐勞的運動精神，同時完善學校田徑教學場地，更新田徑教學設備，排除來自學生自身和家長方面的安全隱患問題。只有學生和家長雙方面都放心，才能真正的讓學生投入到田徑運動中去。

3.4、在田徑教學中穿插新興體育項目具備的教育理念，使田徑教學更有渲染力，從而提升田徑運動項目的魅力所在，進一步促進高校田徑教學的有效可持續發展

田徑運動相對新興體育項目而言，缺乏的即是新興體育項目的教育理念，而廣大學生們對新的教育理念接受較快，他們愿意去嘗試和體驗，如果在田徑教學核心內容的基礎上，融入新的教育理念，與當前廣大青少年的職業定位和就業方向掛靠，讓其有為之積極參與運動的動力，促進其為職業體育和終身體育而努力，這樣就能提高田徑選項課的魅力，吸引廣大學生參與田徑選項教學，與時俱進的促進高校田徑教學的有效和可持續發展。