淺析如何提升中職體育的教學質量

□ 伍洋（四川省廣元市職業高級中學校 四川 廣元 628000）

1、體育教學方法與學生的認知特點

體育的教學方法是如何能更好的教好學生，讓學生能夠真正的學到知識，運用知識。由于職中學生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經驗型過度到理論型，中學生思維的獨立性和判斷性有明顯的發展。因此，在教學方法上，可以通過學生的自我思考、小組探討等方式進行部分的技能教學。教學方法的改進無非是為了讓學生，更好的學習，因此，教師可以根據學生的需求來改進學習方法。雖然這一階段學生的抽象思維能力有較大的提高，但運動知覺必須經過一定運動動作的練習，才能逐漸發現為精細的、準確的運動感知，所以我們在教學的安排中仍需重視動作練習，避免體育課堂上出現“講而不練”的現象。只有這樣，學生才能夠更好的學習體育知識。通過這一階段的學習，提高中職學生的自身條件和知識，運用到自己的身體中去，讓學生更好的學習體育，同時提高職中體育的教學質量。

2、通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學習

理論知識傳授是讓學生更好的理解體育，體育的教學不是單一的，用理論來教學是為了給實踐奠定基礎。體育教材是學生學習體育理論的主要途徑，也是體育教師引導學生的基石。更是通過教材讓學生知道所學知識的重點和難點。教師應該給學生細心的指導，讓學生充分的了解體育，指導學生邊思考、邊學習、邊總結、使學生在理論支持下實踐，在實踐中加深印象。在學習過程中教師應該不斷的為學生講解、示范、練習等方法，這是學生學習的有效手段，培養學生的綜合能力，學生學習知識能力的培養是體育教學的一個重要方面，使之所學知識真正印在學生腦海里，體育知識的學習是更好的建立一個良好的身體和保持一個良好的心態，所以提高職中體育的教學質量是不容忽視的。體育的教學是為了學生有一個良好的身體素質，教師在教學的過程中，應該不斷的傳授體育的理論知識，教會學生學習體育知識，提高體育的教學質量。

3、體育中滲透著道德品質教育

道德知識教育是讓學生養成良好品德的重點，畢竟體育是一項令行禁止的運動項目。在體育教學過程中的行為表現，有利于培養學生的集體意識、奉獻意識、組織紀律意識等道德品質。在體育過程中，我們經常要遇到這樣那個樣的困難，那么我們就需要在體育學習過程中培養學生的勇敢奮斗、克服困難，勇敢機智，堅毅果斷等意志品質。這些意志品質，在體育活動中，文化課的學習中更容易表現出來，那么教師針對學生這樣或者那樣的表現進行教育，其效果是其他課程不能媲美的。道德品質不是一個人本身就有的，但是道德是每個學生都應該具有的基本素質。因此，很多的國家在制定學校體育教學目標和任務的時候，都會提到要發會體育在教育教學中的重要作用，對學生進行品德的教育。體育不僅僅可以提高學生的身體素質和身心健康，而且在教育教學過程中有廣泛的作用，占有很重要的位置。盡管很多國家的社會狀況不盡相同，但對體育的教育作用得到一致的認可，重視通過體育培養年輕一代的道德品質。體育的教學是每個國家都認可的，提高體育的教學質量是每個教師應該做的，培養出優秀的學生，讓他們更好的適應社會。體育本身就是具有一種無畏的精神，教師在教學時也應該擁有這種精神，教育好學生，因此，我們要運用好體育的教學方法，讓學生學到更多的體育知識，提高體育的教學質量。

通過參加體育鍛煉能很有成效的育人，這已是不爭的實事，也是被多次證明過的。體育可以通過多種形式來培養一個人的優秀品質和優良作風，這種特殊的功能是其他學科所不能比擬的。當人們在從事體育競賽時，情緒非常高漲，潛在的品質和思想作風就很容易的表出現出來，運動場上不僅可以培養良好的體育道德品質，而且可以培養遵紀守法，以禮待人，服從管理，顧全大局等好作風。體育本身就是具有一種無畏的精神，教師在教學時也應該擁有這種精神，教育好學生，提高體育的教學質量。

4、激發學生的學習興趣與熱情

興趣是學習的巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。例如準備活動是一堂課的開始，其設計如能激發學習的興趣，學生則懷著愉快的心情進入課堂。往往準備活動都是由教師或體育委員帶著做，千篇一律令人乏味。為活躍課堂氣氛，我經常改變準備活動的方法，換人帶操、自創韻律操、用跳繩或籃球小活動等代替跑和操等等。又如在教授原地單手投籃時，我采用比賽的方式，看誰投進的多，教師也參與，在比賽中探討、改正、定型投籃動作，在比賽中拉進師生間的距離，在比賽中培養學生對籃球的興趣、對體育運動的興趣、對體育課的興趣。

5、充分發揮學生的主體作用

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展。“讓每個人的個性得到充分自由發展”是馬克思主義學說中的重要觀點，促進學生發展的教育，應當是適合學生的教育，而不是尋找適合教育的學生。在教學中我是從以下幾個方面去做的：

5.1、轉換角色，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與

作為受教育者，學生不是被動裝填知識的“容器”，而是活生生的、有主觀能力的人，是學習的主體。有句話說的好：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。在教學中，我改變了以往教師講解、示范，學生模仿，亦步亦趨的教學模式，采用的是：實踐——思考——創造——學習的教學模式，“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。

我在教籃球的接球時，為了讓學生更快更好地掌握接球的技巧，我讓學生模仿了屈臂、伸臂及先伸臂迎球然后屈臂緩沖這三種方式的接球動作，并分別讓學生說出感受，再比較分析哪種動作更好，為什么。從而歸納出先伸臂迎球然后屈臂緩沖可以減少來球力量，讓人更穩的接到球。學生通過自己的學習與實踐、思考，很快找到了接球的好方法，學習效果很好。

5.2、鼓勵學生大膽創新，勇于實踐

創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。教育期待創新，教師需要創新。體育課堂正是創新教育的重要陣地。在教學中我盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生善于思考、敢于創新，不斷超越自我。

例如在跳繩教學中，在學生學會了一般跳繩技巧之后，我鼓勵學生大膽嘗試，“除了這種方法，你們還能不能想出更多的方法來跳繩？”于是單腳連續跳、背對背跳、面對背跳、兩人搖繩并排跳、兩人搖繩前后跳、兩人搖繩一人跳等等，真是豐富多彩，有些想法的確讓人耳目一新。在贊嘆的同時才真正理解“三人行，必有我師”的道理。

6、運用“最近發展區”理論，實施分層遞進教學

教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。

開學不久，我就將學生某些方面的能力進行了測試，并按照成績進行分組，在課堂教學中分別制訂計劃和目標。經過一段的學習，再進行測試，看看通過學習到底有沒有進步，進步多少。結果所有的學生都有進步，只是進步的大小不同，有部分同學的成績已經達到了高組別的標準，這時再重新分組。通過這種方式，同學們學習興趣提高了，競爭意識強，成績提高快了。

新的課程，新的理念。教師在新的課程標準下應當充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性，使學生在學習過程中獲得滿足和提高的同時真正提高課堂教的有效性。

總之，職中體育的學習不僅是為了有一個好的身體，而是能夠更好的去運用它，體育的知識是無窮盡的。職中體育的教學不但要運用好學習方法，更要注重學習效果，這樣才能讓學生學習體育，愛上體育，從而提高體育的教學質量。