高職院校教師信息化培訓(xùn)高效推進(jìn)及研究

陳杏黎

狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)是教師隊(duì)伍力量的提升，才能更有利于高職學(xué)生的全方面素質(zhì)提升。推進(jìn)高職院校教師信息化培訓(xùn)，依據(jù)教師的實(shí)際情況量身打造培訓(xùn)課程，幫助教師全方位地認(rèn)識(shí)自我水平，全方位提高教師的信息化素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，從而才可以為全面提高教學(xué)質(zhì)量打造堅(jiān)強(qiáng)后盾。

一、目前高校信息化培訓(xùn)的現(xiàn)有情況

（一）方式過(guò)于簡(jiǎn)單，自學(xué)無(wú)法致用

作為一名教師，平日教學(xué)工作十分繁雜，絕大多數(shù)教師都是待到要用的時(shí)候，自行學(xué)習(xí)零星的信息化知識(shí)。普通的培訓(xùn)內(nèi)容方面，大多數(shù)培訓(xùn)是有關(guān)辦公軟件，如office的使用，和簡(jiǎn)單的圖像及動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)。

高校教師雖在主觀上想運(yùn)用信息化的教學(xué)資源，但個(gè)人條件水平有限，各人學(xué)習(xí)條件的差異，在實(shí)際使用中存在明顯的水平不一。因此，有必要開(kāi)展信息化培訓(xùn)，并對(duì)此作出研究與推進(jìn)，為信息化教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。

對(duì)比如何使用信息化教學(xué)資源，如何運(yùn)用教學(xué)模式或教學(xué)運(yùn)用，這兩方面的培訓(xùn)課程較少，且培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性不高，教師信息化教學(xué)能力難以進(jìn)步。除此之外，各大高職院校對(duì)于開(kāi)展信息化現(xiàn)代教育培訓(xùn)這項(xiàng)工作重視度不夠，另外培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)吸引力，使得教師無(wú)法熟練使用信息化教學(xué)工具，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在課堂上的完美展現(xiàn)。

（二）培訓(xùn)方式重復(fù)，無(wú)個(gè)性化教學(xué)

目前大多數(shù)培訓(xùn)方式以講授為主，課程內(nèi)容相似，是千人一面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)，忽視了教師各個(gè)人的實(shí)際需求，也即是說(shuō)教師的個(gè)人信息素養(yǎng)發(fā)展存在差異。每個(gè)教師在培訓(xùn)內(nèi)容的需求方向不一樣，有的教師是缺少理論知識(shí)，而有的教師是要加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用信息化的學(xué)習(xí)。不能區(qū)分對(duì)待，教師在參加了很多在授課的內(nèi)容以及教學(xué)方法相似的培訓(xùn)后，也不能得到真正的提高。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于培訓(xùn)內(nèi)容是否真正適合于教師，好好推敲培訓(xùn)內(nèi)容,針對(duì)有需要的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)層次不高，需深入挖掘應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)校自行組織的培訓(xùn)，方式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，從理論講解開(kāi)始，目的是讓教師了解最常用的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏實(shí)操與實(shí)踐方面的內(nèi)容。目前的面對(duì)面式培訓(xùn)，往往還是直白地展示相應(yīng)知識(shí)，在實(shí)際講課中，教師往往不會(huì)靈活并熟練地運(yùn)用起來(lái)。利用信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提升院校專業(yè)發(fā)展水平的能力還有待加強(qiáng)。

（四）培訓(xùn)后，無(wú)后續(xù)考核和服務(wù)支持

現(xiàn)在的很多教師在真正運(yùn)用所學(xué)培訓(xùn)知識(shí)方面是有問(wèn)題的，后續(xù)的指導(dǎo)很有限，跟不上。導(dǎo)致很多老師在培訓(xùn)結(jié)束后，仍然不知道如何去操作。把培訓(xùn)當(dāng)形式，沒(méi)有真正學(xué)到培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)結(jié)束之后，要加強(qiáng)考核和服務(wù)支持，確保教師在實(shí)際運(yùn)用中所遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)處理并解決，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的效果。

二、教師培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作

（一）適時(shí)進(jìn)行分析需求，進(jìn)行技能水平測(cè)試

在開(kāi)展新的一期教師培訓(xùn)班之前，信息化中心根據(jù)參訓(xùn)教師的教學(xué)科目，分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著實(shí)選取適合他們的培訓(xùn)。利用互動(dòng)課堂教學(xué)軟件，通過(guò)測(cè)評(píng)試卷，篩選出信息化能力層次不同的教師，如骨干教師、普通教師和新手教師，在斟酌培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要做到有層次和個(gè)性化，根據(jù)教師的實(shí)際需要，定制適當(dāng)?shù)拿科谂嘤?xùn)，也制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，更好地提高教師信息化素養(yǎng)，保證教師們成長(zhǎng)。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上線下混合教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)拉近了大家的距離，在網(wǎng)上存在著豐富的教育資料，還讓人們的溝通變得更便捷。在信息化大背景下，旨在提高教師的教學(xué)能力，學(xué)院須重視師資培訓(xùn)，作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用線上線下混合教學(xué)。教師們先根據(jù)自身情況，有重點(diǎn)的自行學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，再結(jié)合培訓(xùn)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，效果估計(jì)不錯(cuò)。打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既方便教師在平臺(tái)上學(xué)習(xí)合適資源，也能和別的教師進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)混合式的培訓(xùn)需求。

三、高職院校教師信息化培訓(xùn)落實(shí)

（一）選好培訓(xùn)老師，帶動(dòng)本校教師發(fā)展

關(guān)于培訓(xùn)老師的挑選，在開(kāi)始培訓(xùn)之前，信息化中心通過(guò)合理的測(cè)評(píng)，遴選有基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)的教師。這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任感強(qiáng)，又有實(shí)力，能夠在培訓(xùn)中言傳身教，起到了關(guān)鍵的作用。選好參與教師培訓(xùn)的老師，有以下三點(diǎn)好處：第一個(gè)，老師是大家推選出來(lái)的，也就是說(shuō)，他們的信息化素養(yǎng)，是得到大家認(rèn)可的，聽(tīng)他們課的時(shí)候，聽(tīng)課的老師會(huì)比較容易接受培訓(xùn)內(nèi)容。第二個(gè)，相較外面邀請(qǐng)的培訓(xùn)班老師而言，自行推舉出來(lái)的老師，更熟悉在校教師的情況，培訓(xùn)內(nèi)容更能落到實(shí)地，學(xué)以致用。第三個(gè)，推舉出來(lái)的老師遍布各個(gè)系，更容易結(jié)合本系的學(xué)科特點(diǎn)，給前來(lái)培訓(xùn)的老師予以指導(dǎo)。

除了選自己學(xué)院的教師為培訓(xùn)教師，也可以邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐老師、外校老師或信息化教學(xué)工具的培訓(xùn)導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)，使每一期培訓(xùn)的主題更為豐富。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)

高職院校應(yīng)建立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，如信息化中心，為老師們提供信息化培訓(xùn)。

首先，學(xué)院加大軟硬件設(shè)備投資，各學(xué)科的教學(xué)資源等各方面進(jìn)行配合。更新老舊的軟硬件設(shè)備，加大投入，保障信息化技術(shù)設(shè)施的建設(shè)與完善。

其次，信息化中心，應(yīng)有步驟的通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)課堂教學(xué)工具來(lái)改變傳統(tǒng)課堂，改變教學(xué)模式，從而提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在培訓(xùn)中，也要實(shí)地引進(jìn)這樣的教學(xué)模式。課前，發(fā)布上課公告，預(yù)告本次培訓(xùn)主題。繼爾發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布錄課視頻，讓培訓(xùn)學(xué)員可以事先預(yù)習(xí)。課中，重點(diǎn)解決本次培訓(xùn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，給老師們進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流。課后，布置作業(yè)，授課老師可在線批改點(diǎn)評(píng)，非常方便，與培訓(xùn)學(xué)員逐一在線溝通，非常方便。

再次，在培訓(xùn)中，授課老師完美實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)工具與專業(yè)教學(xué)知識(shí)的相結(jié)合，那相應(yīng)的，在真實(shí)課堂教學(xué)中，老師也能夠?qū)①Y源進(jìn)行整合，以學(xué)生為課堂中心，與學(xué)生有效溝通，并運(yùn)用信息化教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)計(jì)上課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒n堂。因此，教師只有引用信息化技術(shù)到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)踐中提高教師的信息化技術(shù)能力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，做好后續(xù)技術(shù)支撐

學(xué)院要致力打造好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源上傳，有著平臺(tái)學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)平臺(tái)上，制定全方位的測(cè)評(píng)方案，檢測(cè)此期培訓(xùn)的培訓(xùn)效果，保障培訓(xùn)的質(zhì)量。考核通過(guò)的培訓(xùn)學(xué)員都會(huì)有相應(yīng)的證書(shū)頒發(fā)。每一期培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)員仍可無(wú)限次翻看資源，自己溫習(xí)鞏固，若有疑問(wèn)，仍可以在線答疑并實(shí)時(shí)交流。

只有做好后續(xù)方面培訓(xùn)學(xué)員的技術(shù)支撐工作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能夠真正提高教師的信息化技術(shù)的應(yīng)用水準(zhǔn)，從而才可以更有效的教導(dǎo)學(xué)生。

（四）積極參與信息化比賽，提升教師信息化應(yīng)用水平

實(shí)踐證明，各級(jí)各類信息化教學(xué)比賽是能迅速促進(jìn)教師信息化水平提升。教師在準(zhǔn)備比賽中吸取經(jīng)驗(yàn)吸收教訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)信息化技術(shù)，改變現(xiàn)有教學(xué)觀念。因此，高職院校應(yīng)推薦教師師積極參賽，引導(dǎo)教師將信息化培訓(xùn)中所學(xué)用于實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校的信息化建設(shè)，是當(dāng)下的大趨勢(shì)，教師信息化培訓(xùn)，也要求我們高效推進(jìn)，不斷研究加以改進(jìn)，要多聽(tīng)取教師心聲，合理安排培訓(xùn)課程，充分滿足教師的實(shí)際需求。另外還要打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師充分自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)和別的學(xué)員的交流，努力不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，更能通過(guò)使用課堂工具，通過(guò)線上線下混合式培訓(xùn)，提高教師的信息化技術(shù)，逐步推動(dòng)信息技術(shù)與高職教師的教育教學(xué)理念融會(huì)通過(guò)后續(xù)技術(shù)支撐，人性化的支持教師面對(duì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，為教師提供強(qiáng)有力的支撐，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而帶來(lái)高效的信息化課堂改革。