在高校體育教學中融入人文精神的價值研究

□ 崔宸碩（平頂山工業職業技術學院 河南 平頂山 467000）

在科學技術進步、時代快速發展的今天，人文精神對于人的發展有著至關重要的意義，對于學生的成長有著不可替代的作用。人文精神的滲透，是素質教育改革發展的必然要求，是激發學生潛能、促進學生全面發展的助推器。如果人文精神缺失了，那么我國的素質教育將變得不完整，學生的成長會受到嚴重影響。

1、人文精神的內涵及在高校體育教學的滲透價值

人文精神是一種精神文化，在我國上下五千年的歷史長河中蘊育、積淀、發展，已經形成了一種非常深厚的文化底蘊，是我國時代發展和社會進步不可或缺的特質。人文精神在我國現階段來看，其主要包含三方面的內容：一是以人為本，充分體現人的價值和地位；二是主張個性自由發展，倡導民主平等、公平、正義；三是注重知識的教育，以學促發展。可以說，將人文精神積極滲透在人的教育中，對于促進個體全面發展、培養優秀品質具有非常重要的意義。

體育課作為我國高校的必修課之一，對于學生鍛煉身體素質、培養堅毅品質和人格意義非凡，近幾年體育教學的改革方向逐漸向尊重學生個性、發揚學生自主意識靠攏，人文精神在高校體育教學中的滲透是素質教育的基本要求，是時代發展的必然趨勢。將人文精神融入高校體育教學，不僅能促進高校體育活動的順利開展，同時也能最大限度地挖掘學生身上的潛能，幫助學生更加健康地成長。具體來說：

首先，在高校體育教學中融入人文精神，有助于提升體育教學整體水平。對于高校體育教學來說，將人文精神作為貫穿教學始終的基本要求和目標，有助于教師和學生進一步了解我國體育的具體內容及所展現出來的各種精神和情感，教師在設計課程時，會有意識地豐富課程內容，增加教學環節，幫助學生更好地理解人文精神和意義，在教學過程中不再單單注重體育技能的培養，而是重視培養學生的人文精神和處世之道，這樣有利于體育教學體系的完備，提高教學整體水平，順利達到教學目標。

其次，在高校體育教學中融入人文精神，有助于促進學生綜合成長與發展。人文精神在體育課程學習中的體現主要在于指導現代大學生如何通過體育鍛煉知曉禮儀、愉悅身心、陶冶情操，從而形成開朗自信、積極進取的美好品格。人文精神強調內外兼修、和諧統一，將此內涵融入體育文化中，能潛移默化地對學生的思維能力、想象力、創新意識及心理素質起到良好的促進作用，激發學生的人文情懷，培養學生的責任意識與愛國情懷，引導學生養成良好的自控力，讓學生在互幫互助的環境中提高道德素質水平。

再次，在高校體育教學中融入人文精神，有助于構建和諧文明的社會。進入21世紀以來，完成中華民族偉大復興、構建富強、民主、文明、和諧的共產主義社會是我們中國人民奮斗的目標，也是人民群眾的美好追求。在快速發展的今天，我國的物質基礎已經有了很深的積淀，人們對于精神層面的追求更加迫切和高遠，這就需要人們去學習和擁有人文精神。在高校體育教學中加入人文精神，是深入貫徹理念的重要渠道之一，通過體育學習，培養學生的人文情懷，在今后建設社會主義時能夠盡快地適應社會。

2、當前高校體育教學中滲透人文精神的現狀

自我國改革開放以來，各方面事業突飛猛進，全面發展，尤其是在我國的教育行業，教育體制不斷被完善和改良，只為發展素質教育，培養更優秀的人才。進入二十一世紀以來，我國的教育事業更加蒸蒸日上，特別是在高校體育教學方面取得了較大的進步和成績。但是，正是因為體育教學的特性與重要性，才要以此為抓手，深入貫徹人文精神的教育。目前來看，我國高校體育發展至今，在人文精神貫徹和落實方面仍然存在空缺和不足，諸多因素導致人文精神教育難以實施。究其原因，主要在于教育工作者在思想層面的忽視，對人文精神教育缺乏足夠的關注和重視，沒有充分意識到人文精神對學生成長的重要性，進而導致教師在制定教學目標上過于單一、在教學內容設置上過于片面、在教學方式上難以創新等現象出現。

2.1、教學目標單一，偏離素質發展目標

我國高校體育在教學目標的設定上，經常受到傳統教育觀念的束縛，將體育課片面地當做強身健體的途徑，缺乏對體育運動全面的認知，所以教師在開展體育教學的過程中，一味地注重對學生體育技能地提升，而忽略了對學生人文精神的教育，這不但遏制了學生更多發展的可能性，還偏離了素質教育的初衷，將學生打造成應試教育下的考試機器，偏離了教育目標。因此，不斷深化體育教學的改革，全面、深刻地認識高校體育教育，注重提升學生的全面素養，將人文精神納入教學目標中，是促進體育教學更好、更順利發展的有效途徑。

2.2、教學內容片面，忽視學生主體地位

我國高校體育教學在內容設置上，將教學重點放在教學技能的提升上，教師往往以實踐為主，忽略了對理論知識的講解，沒有將人文精神的意義和重要性進行講述，學生的人文精神意識淡薄。另外教師在教學過程中，往往主導著授課流程，以教為主，沒有發揮學生的主觀能動性，培養學生的發散性思維和創新意識，更沒有關注學生的情感態度，使學生無法對體育活動產生興趣，甚至出現厭學的情緒，不利于學生人文精神的培養。

2.3、教學方式落后，人文教育難以實施

由于我國高校體育在培育方式上沿用傳統落后的教學手段，采用“填鴨式”教學法，反復示范和講解來進行知識灌輸，學生被動地學習，無法選擇自己喜歡的教學內容，而且教學方式限制了學生展示自我的空間，難以展現出學習體育的興趣和欲望，學習的積極性大打折扣。長此以往，不利于教師完成教學目標，更不利于學生全面素質的提升。可見，在單一的枯燥的教學方式下，學生喪失了學習興趣，人文精神的滲透開展更加受阻。

3、在高校體育教學中融入人文精神的途徑

人文精神對于人的發展有著至關重要的意義，對于學生的成長有著不可替代的作用。人文精神的滲透，是素質教育改革發展的必然要求，是激發學生潛能、促進學生全面發展的助推器。為此，我們要積極探索方法，有效地將人文精神融入高校體育教學中，改變教育工作者對人文精神的看法，從而在教學過程中進行一系列的改良和優化。

3.1、加強理論學習，升級教學理念

就目前我國高校體育教學的情況來看，體育教師對人文精神教育的忽視是導致人文精神教育滲透不徹底的主要原因之一，教師需要擺脫傳統教學思想的束縛和局限，更新教育觀念，加強理論學習，將人文精神納入到教學過程的始終。在教學目標的設定過程中，教師要從人文精神的角度考慮，轉變教育理念，深入學習和了解體育教學的內涵和意義，在此基礎上落實人文精神教育，構建以人文精神教育為核心的教學理念，樹立以培養身體素質棒、意志品格優、個性發展好、創新精神足的優秀人才為目標，讓人文精神在學生的內心深處蔓延。

3.2、優化教學內容，更新教學方式

教學內容的制定是人文精神貫徹實施好壞的重要環節，也是影響教學水平和質量重要方面，所以，體育教師在設計教學內容時，要充分考慮教學內容與人文精神匹配的問題，做到理論課和實踐課均衡發展。同時，我們也要做好理論課和實踐課內容區分的工作，做好兩種課堂的內容設計和銜接，并結合內容來優化人文精神融入的方式和手段。將理論課與實踐課相結合，共同進行人文精神的教育，一方面有利于學生加強對人文精神的理解和認識，為后續實踐課的開展做好鋪墊；一方面在實際訓練中，通過啟發和引導的方式幫助學生理解人文精神的內涵，構建強大的心理素質，學習團結協作、拼搏進取的精神，讓學生在體育活動中領會人文精神的真諦，進而激發學生學習的積極性，促進學生養成良好的學習習慣，得到更全面的發展。

3.3、建立評價體系，豐富考核內容

教學評價體系的建立有利于檢驗教學成果，改進教學方法，以及促進人文精神的進一步融入。合理的教學評價體系應當以學生為本，堅持服務學生的理念，充分結合體育教學的實踐來進行設計和安排。在評價內容的設計上，要全面考慮學生之間的差距和不同，制定不同的評價體系，體現因材施教的思想，科學地、合理地對學生進行細致、全面、有效的評價，從而發現學生的潛能和不足，取長補短，激發學習動力。通過建立科學合理的教學評價體系，能夠避免傳統評價方法的弊端，因為一個分數而定終身，而是更多的考慮到學生在以后的發展中如何更快地進步、如何糾正學習態度。另外，考核體系也要適當納入人文精神的內容，加深學生對體育精神、體育意識等內容的學習，通過考核向學生滲透人文精神的內涵，延展人文精神的實際意義。

總之，人文精神是我國歷史發展、社會進步、文明建設的重要內容，是豐富人文素養、塑造良好品格的助推器，也是我國培養全面發展后備人才的基礎內涵。將人文精神融入在高校體育教學中，不僅有助于教師建立更為科學、完善、有效的教學體系，順利完成教學目標，同時對于學生思想品質和精神境界的提升、陶冶學生情操、塑造完整人格有非常重要的作用。因此，我們要充分理解并重視人文精神，將人文精神貫穿于學生成長的過程中，讓學生在接受知識文化的學習時，得到人文精神內涵的洗禮，將自己的成長成才與社會發展密切結合，以更加優異的成績、完善的自我和優質的品格參與到社會主義建設中去。