中職英語任務型教學模式的建構與應用

文/龍艷，江西省南昌市第一中等專業(yè)學校

任務型教學模式的教學目的在于讓學生通過完成相關的學習任務來實現(xiàn)既定的教學目標。這種教學模式能夠滿足學生的學習要求，提高學生的學習興趣，在這個基礎上，任務型教學模式被提出并且受到廣泛的關注。

1 中職英語任務型教學模式的重要性

針對任務型教學模式，專家學者們?nèi)收咭娙手钦咭娭恰Ｓ械膶W者認為任務型學習就是學生自發(fā)或者在老師的指引下進行的一系列學習活動。新課程標準明確了任務型教學模式的內(nèi)容，即要將學生的語言應用能力貫徹落實在實際的教學過程中。學生通過親身體驗和交流學習能夠提高學生的英語水平。

任務型教學模式可以幫助學生掌握英語學習技能，提高對于語言的應用能力，鞏固自身的英語知識和構建英語知識體系。學生通過任務型教學模式能夠增進學生之間的交流，培養(yǎng)學生之間的感情，提高學生學習的自主性。經(jīng)過相關的教學實驗顯示，任務型閱讀可以很好地提高學生的英語水平和提升學生的英語綜合應用能力。

2 構建中職英語任務教學模式的方式

中職學校與普通高中教育模式的區(qū)別在于，中職院校強調(diào)提高學生的技能，培養(yǎng)學生適應社會的能力。中職院校的學生相對于普通高中的學生，他們具有很強的思維能力和接受新鮮食物的能力。英語對于中職院校的學生來說應用性比較強，中職英語老師要善于掌握學生的性格特征和學習水平，聯(lián)系學生的實際情況來進行教學設計。任務型教學模式是能夠滿足中職學生學習要求和學習特征，可以提高中職學生的英語水平，因此構建任務型教學模式至關重要。

2.1 依據(jù)主題歸納詞匯

中職的英語老師可以根據(jù)課本單元的教學內(nèi)容來設計教學環(huán)節(jié)，要求學生以個人或者小組學習的模式來收集和整理相關的詞匯。通過學生之間的相互學習，實現(xiàn)組內(nèi)、班級內(nèi)的一個良性互動。中職英語老師在進行課堂教學之前要明確教學的主題，比如在主題為健康的教學中，英語老師可以引導學生闡述一些與健康相關的話題，如健康的食品、健康的生活方式和環(huán)境保護等。中職英語老師可以引導學生搜尋相關的英語詞匯并且嘗試掌握這些詞匯。這種教學方式不是要讓學生通過死記硬背來記憶單詞而是讓學生通過收集和整理相關的詞匯來熟悉陌生的詞匯，通過自己親身實踐能夠加深學生對于陌生詞匯的理解，從而加深學生的印象。英語中很重要的能力就是聯(lián)想和想象，通過任務型教學方式可以很好地拓展學生的詞匯量，激發(fā)學生的潛能從而提高英語學習水平和英語學習能力。

2.2 創(chuàng)新例句講解方式

以往英語教學模式，老師為了提高學生對于英語的記憶能力，往往會配合例句來幫助學生理解。任務型教學模式下，中職英語老師要先提供給學生幾句例句，并且要求學生來模仿。學生利用自己掌握的語法知識和詞匯來造句，能夠幫助學生理解語法和句法結構，加深學生對于陌生詞匯的理解和掌握。

隨著信息技術的發(fā)展和計算機的普及，利用現(xiàn)代信息技術來進行教學成為一個時代的特色。中職英語老師可以鼓勵學生使用字典或者一些翻譯軟件來輔助教學。創(chuàng)新例句最好能夠以小組學習的模式來進行。小組學習能夠分散學生對于英語表達的抵觸感，提高學生對于英語組詞造句的興趣。以小組為單位來分享例句，一個小組指派一名代表在黑板上寫出例句，其他小組的成員進行指正和翻譯。這是相互學習和任務型教學模式的核心和優(yōu)勢。

3 中職英語任務型教學模式的應用

3.1 依據(jù)相關信息編寫英文對話

不管是中職英語教學還是普通的英語教學，老師的創(chuàng)新能力不足都是通病。任課老師往往依據(jù)課本例句或者是教學參考上的例句來進行教學。中職老師不妨轉(zhuǎn)變思路，讓學生自己來造句。中職英語老師可以提前準備好本節(jié)課重點要教學的詞匯，用圖片或者放映PPT 的方式來向?qū)W生呈現(xiàn)。中職英語老師可以給學生分為若干組，以小組為單位來展示相應的例句。這能夠很好地鍛煉學生聯(lián)想能力和應用能力。為了提高英語教學的活力和創(chuàng)造性，中職英語老師還可以讓學生演繹相關的場景。在教學過程中融入相應的教學任務能夠很好地避免以往照本宣科的教學方式，提高學生對于知識的掌握能力和綜合應用能力。任務型教學模式能夠提高學生對于詞匯和語法的理解能力。

3.2 組織詞匯競賽

英語作為一門語言類的學科，是需要通過大腦的反復記憶來實現(xiàn)一個質(zhì)變的過程的。大部分的學生認為背誦英語單詞索然無味，提高學生的學習積極性需要從改變學生的單詞記憶方式入手。詞匯測試是鞏固學生詞匯量的重要方式，傳統(tǒng)的詞匯測試以老師提問學生默寫為主。這種被動的方式雖然能夠以壓力的方式強迫學生進行單詞記憶，但是這種記憶方式往往不能長久且效果不佳。革新傳統(tǒng)的英語記憶方式可以在確定了相應的英語詞匯測試范圍之后，在本班級范圍內(nèi)用小組競賽或者詞語接龍的方式來檢測學生的英語詞匯掌握的情況。以游戲或者競賽的方式來檢測學生的詞匯量，可以對于學生的單詞拼寫進行忽略，英語教師要引導學生通過音標來記憶單詞。這就要求英語老師要掌握正確的音標，把握學生的發(fā)音情況。

任務型教學模式的應用，中職英語老師通過在教學過程中安排相應的任務，可以給學生學習和掌握英語詞匯，理解英語句型和語法結構帶來一定的幫助。中職英語老師在教學過程中，要不斷地反思自身教學的方法和教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，彌補以往教學模式的不足，剔除教學過程中不適合學生學習的內(nèi)容。中職英語老師可以在教學過程中依據(jù)科目主題來幫助學生歸納單詞，創(chuàng)新例句講解方式，利用相關信息編寫英語對話，革新英語測試詞匯記憶方式。