高校體育俱樂部教學模式的構建思考

□侯祖榮（廣東省江門中醫藥學校 廣東 廣州 512000）

當前，已經進入全面健身的社會，為了更加有效地推動科學的健身理念和健身體育活動，就需要在高校培養一批社會需求的體育健身人才，進而輸送到社會需求的體育產業當中。而傳統的體育教學模式已經日益不能滿足社會需求，在某些高校就被嘗試推廣體育俱樂部模式來緩解供需矛盾。本文就是以高校體育俱樂部教學模式的構建為對象，在總結已有相關經驗和思考所得展開的討論。

1、高校傳統體育教學模式與體育俱樂部教學模式的特征對比

1.1、高校傳統體育教學模式與體育俱樂部教學模式的優點對比

高校傳統體育教學模式的優點。傳統體育教學模式往往是以體育基本知識、基本技能、基本技術等穩定體系的內容為教學對象，教師在教學中占主導地位，學生僅僅是被動接受體育知識，并多以學生平時成績+最終考試為教學評價考核結果。總之，該種傳統體育教學模式具有固定式、統一性、指向性的管理特征。

高校體育俱樂部教學模式的優點。體育俱樂部教學模式往往是以課上教學延伸到課外教學為體系內容，學生在教學中為主體并實行自我管理，教師往往扮演著協助管理角色，并以激發學生能動性和培養學生能力為教學目標，這樣，學生能夠最大限度主動學習體育知識，體育場館設施得以充分利用。總之，該種體育俱樂部教學模式具有靈活性、差異性的管理特征。

1.2、高校傳統體育教學模式與體育俱樂部教學模式的局限性對比

高校傳統體育教學模式的局限性。傳統體育教學模式往往是偏重體育知識的傳授，教學過程中教師與學生的互動性很少，難以激發學生的趣味性和靈活性，因學生身體素質差異選擇的體育活動涉及很少，導致學生往往是被動接受教學知識，學生的主觀能動性不能充分激發或釋放，定量評價和絕對評價式的評價方式很難真實評價每位學生。

高校體育俱樂部教學模式的局限性。體育俱樂部教學模式是剛剛興起的一種教學模式，故而參與此模式體育教學的教師數量較少，況且體育教師數量在高校中本身就偏少，導致該種體育教學模式下的教師數量更是凸顯匱乏，需要通過投入較多資源來培養教師，并且體育俱樂部教學還需要相應配置足夠的場館設施器材，這就在有限資源因素疊加影響下引發高校財政的緊張性。同時，由于該種體育俱樂部教學模式下賦予學生很大的選擇性和自主性，而因獨子家庭等各種因素的影響導致部分學生的自覺性和主觀能動性相對較差，就會造成教學管理效果與預期目標具有落差。

2、高校體育俱樂部教學模式實行的必要性分析

2.1、是傳統體育教學內容的補充和延伸的博弈使然

體育俱樂部教學模式并不是對于傳統教學模式的全部否定，而是有效結合傳統教學模式的優勢部分予以改進，并對傳統教學模式的不足部分加以創新滿足學生的需求，特別是體現在有效拓展體育教學空間來延伸教學內容，以便最大限度發揮學生的主體地位和主觀能動性，從而消除學生在參與體育活動中存在的焦慮、壓力等各種心情，促成學生逐漸養成運動的習慣與意識。可見，該種體育俱樂部教學模式是對于傳統體育教學模式的教學補充和延伸，是該兩種體育教學模式博弈后的教學選擇。

2.2、是大學生身體素質發展的選擇衡量使然

大學生參與體育活動主要是立足改變自己的身體素質，或者是特別喜愛體育活動而學習體育知識。無論是以哪種目的出發參與體育活動，都不同程度地對大學生自身的身體素質發展有很大影響，特別是以身體素質為目標的體育活動（譬如瑜伽、跆拳道等）更是效果凸顯。況且，這些以身體素質目標和體育俱樂部模式教學的特點，都往往以學生為主體來激發學生全身心融入到體育教學中，能夠最大限度地促使學生素質培養和健康需求滿足一致化。

2.3、是最大限度激發大學生體育學習興趣的結果使然

高校體育俱樂部的教學模式出發點之一，就是引導培養和最大化激發學生參與體育活動的興趣，避免大學生以往自身活動的單調性和動力不足性，通過以團體體育活動方式來達到大學生之間的激勵，不會基于各種因素的影響或干預而放棄參與體育活動，并進而通過持久的參與體育活動來逐漸培養大學生對于體育活動的興趣，從而最終達到參與體育活動提高自身身體素質和培養體育活動樂趣的雙重目標。

2.4、是有效解決校園體育與社會體育脫節的矛盾使然

就當前高校的體育教學而言，所培養出來的大學生與社會體育需求呈現出不同程度的差距，甚至針對某部分大學生已經呈現出脫節現象，體育教學中學到的體育知識已經不能適應社會所需，并且由于體育教學中的所涉內容并不全面、學生身體素質等方面的因素影響，使得這種校園體育與社會體育之間的脫節現象在某些高校表現更為嚴重，即校園體育與社會體育脫節的矛盾并未有效遏制或減緩，因此亟需通過一種新的體育教學模式來解決矛盾，而高校體育俱樂部模式就是這樣被一些高校實踐證明有效的模式。

3、高校體育俱樂部教學模式的構建方案

高校體育俱樂部教學模式中，由于體育運動的項目、種類較為繁多，全部通過體育俱樂部模式所耗費的資源很多，對于一些高校不能有效滿足，因此就可以針對學生普遍喜愛的體育運動項目來開設單項體育俱樂部，譬如球類俱樂部、健身健美俱樂部等，并建立俱樂部會員制和轉會制度來打破高校大學生年級和性別的界限，進而由學生自身的身體素質和興趣等因素綜合考量來有針對性地進行分層次教學，即主要分為初級、中級、高級三個層次，相應地配置各個層次的教學方法和教學手段等，這樣實施的結果就會激發更多的大學生參與體育俱樂部所舉辦的體育活動之中。而為了將體育俱樂部教學模式更好地執行下去，就必然離不開在組織架構、管理機構、師資配置和課程設置方面的方案構建，下面對這四方面作出具體性闡述：

3.1、高校體育俱樂部的組織架構

高校體育俱樂部的組織架構主要區分為決策系統、執行系統和監督系統，其中決策系統為各所高校的體育學院公共體育部，通過信息匯總來作出各項決策；執行系統為各所高校的體育學院各單項教研室主任、體育學院體育教師、各個單項體育俱樂部的負責人和單項俱樂部學生，特別是體育學院體育教師和單項俱樂部學生是反饋信息的主體，能夠切身體驗體育俱樂部執行當中的問題，進而加以信息及時處理；監督系統為各所高校的教務處和校醫院，特別是校醫院對于采取體育俱樂部模式之后學生的身體素質等能夠有動態式的關注和前后模式的比較，從而最能起到監督的作用。當然，還可以根據每所高校的不同情況在決策系統、執行系統和監督系統中增加組織機構，只要確保組織機構之間相互制約即可。

3.2、高校體育俱樂部的管理機構和管理辦法

高校體育俱樂部的管理機構。管理機構主要由五個部門推動實施，即教務處、體育學院、公共體育教學部、體育競賽部、各單項教研室，這五個部門機構配置相關崗位來具體落實，譬如教務處負責體育俱樂部的發展和規劃，各單項教研室負責體育運動技能的教學等工作。同時，這五個管理機構之間存在上下級關系，以便在統一領導下高效運轉，并制定相應的管理制度來營造高效的體育文化，從而激發大學生廣泛參與體育俱樂部。

高校體育俱樂部的管理辦法和管理制度。高校體育俱樂部的管理辦法相對管理制度并不成熟，僅僅是對于管理機構各項注意事項或運轉機制等方面的簡單性規定，是在吸取其他相關俱樂部經驗基礎上結合體育自身的特殊性而作出的最為重要的事項規范，并不是對于細化和具有操作性、系統化的規范。而高校體育俱樂部的管理制度則主要是管理機構在經過一段時間運轉之后根據相關成熟經驗制定的管理機制等方面的總稱。在目前高校體育俱樂部經驗匱乏的條件下，高校體育俱樂部的管理辦法就可以針對教學、訓練、競賽、宣傳等方面活動作出規范即可，由于采取初級、中級、高級的分層次教學，因此就需要作出相應教學的管理辦法，便于高效處置突發情況。

3.3、高校體育俱樂部的師資配置

高校體育俱樂部模式創立不久，所能夠供給的師資隊伍配置有限，特別是對于一些非重點大學而言更是如此。這就需要在推進該體育俱樂部模式的過程當中，要積極主動培育和引進相關方面的有著一定經驗或專業領域的教師，擴大單項俱樂部的規模和數量，并加強校內體育教師的職后教育，特別是對于教師在職培訓（譬如學校組織的各種培訓、參觀有著該種模式教學經驗的教學培訓等）和教師的進修深造（譬如學者訪問、參加學術研討會等）以及體育俱樂部教師的培訓等方式進行，從而著力提升教師的教學水平或能力，最大程度滿足高校體育俱樂部模式的開展。

3.4、高校體育俱樂部的課程設置

高校體育俱樂部的課程設置是推動該模式有效進行的基礎所在，為了更為科學地設置體育俱樂部課程，需要堅持貼近學生實際的原則，設定多樣化、特色化、娛樂化的教學任務，嘗試性實行低中級俱樂部和高級俱樂部，并以培養學生的體育文化修養、學生心理素質和綜合競爭力等為教學總體目標，運動技能培訓和行為考核等相應方面的細化性具體目標。為了更好推動高校體育俱樂部模式的開展，根據單項俱樂部開展時間長短或教學經驗的豐富性程度等情況，建議區分開設傳統類項目（譬如武術、健美操等）教學和特色類項目（譬如網球、陜北秧歌等）教學，并立足從健康體育和終身體育維度來改進教學方法，有效結合學生發展特點和學校體育設施狀況選擇最終的教學方法，最終促進體育俱樂部模式在各所高校逐漸開展。

4、結論

高校體育俱樂部模式的構建是一項長期的工程，需要在逐漸探索的過程當中慢慢總結行之有效的經驗來制定管理制度，以便最終形成真正意義上可供全國全面推廣實施的教學模式，從而使得高校體育人才能夠較快地適應社會需求。