新高考模式下用微課輔助一輪復習教學的實踐研究

朱建萍

摘 要：“微課”教學是教育技術向前發(fā)展的產物，是當代教育改革利用新媒體技術實現(xiàn)積極自我突破的一種手段。著重介紹了高中物理學科在浙江省新課改背景下，如何利用微課輔助教學，探索實現(xiàn)教育教學水平提高的實踐過程。對具體微課的錄制實施和微課教學的后程反饋等多個方面進行實踐研究的闡述。

關鍵詞：微課;輔助教學;一輪復習

一、新高考物理學科使用微課進行一輪復習輔助教學的背景和意義

在浙江省啟動的新一輪課程改革過程中，物理學科面臨了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。在高考的7選3模式下，物理學科不僅要承受學生在選課時選擇其他科目的空間擠壓和學生分流沖擊，同時由于高校在招生指導方向上，對那些名校的優(yōu)秀學生，提出了更高的要求（限定1門物理必選），導致物理陷入了比較被動和競爭異常激烈的局面。

雖然在國內微課的概念已經被炒的火熱，但真正有實效，并應用于教學實際的卻寥寥無幾。而與實際應用缺失相對應的卻是微課制作和分享所需要的技術手段在不斷成熟。制作微課所用的Camtasia Studio 等錄屏軟件的漢化，免安裝的手寫板，特別是為教學定制的教師和學生平板電腦及配套的網絡云平臺的搭建，QQ、微信等社交平臺在學生中的廣泛使用，都為微課輔助教學打下了堅實的硬件基礎。

基于這兩方面的教育環(huán)境變化，我以為在一輪復習中，除了更加踏實地做好教育教學常規(guī)工作之外，利用微課來輔助教學是一種切實可行的提高成績的方法。學生可以根據(jù)自己在課堂上理解的不同，記憶知識遺忘的不同，對知識結構中的重難點進行再次“聽課”，特別是對物理學科中抽象化的概念和知識點，可以返回去一遍又一遍地學習，把似懂非懂變成完全弄懂。只要教師在微課“知識樹”設置上結構合理，涵蓋內容豐富，讓學生的自我選擇度高，完全可以做到學生自我學習的“因材求教”。

二、利用微課輔助教學的具體實踐

（一）微課錄制的實施探索

微課發(fā)展到今天，它的錄制方式多種多樣，各種錄制方式呈現(xiàn)的結果也各有利弊，我們在實踐課題內容時，嘗試過多種微課錄制方法：

比如利用手機或攝像機拍攝的傳統(tǒng)視頻法。

再比如用手寫板、Camtasia Studio錄屏軟件錄制的“可汗學院”法。

但以上兩種方法在反饋和實踐過程中，沒有達到我們預期的效果，因此，我們最終采用了平板錄制法開展后續(xù)的微課教學。

所謂平板錄制法是利用教學平板電腦進行微課錄制的方法。學校在這兩年引入了兩個平板電腦實驗班。對應的科大訊飛提供的教師平板電腦中自帶“一鍵錄課”功能。教師要對錯誤率較高的題目或者較難的知識點進行微課錄制時，只要拿觸控筆在平板上對著PPT，或是哪一個典型錯題進行書寫、講解，完成之后直接上傳到班級云平臺，學生就可以通過云平臺下載，在教室里反復觀看，直到弄懂弄清楚這一知識點。當然，教師也可以通過網絡把制作好的微課上傳到班級QQ群，學生可以通過智能手機或電腦，在周末，在任何有網絡的環(huán)境下下載觀看、學習。

科大訊飛的這款教師平板電腦大大加快了我們錄制微課的進程，因為它錄制簡單，不需要安裝任何軟件，直接可以在平板上書寫，字跡清晰流暢，上傳方便。因此我們采用此法錄制所有既定的微課課例。

（二）微課課例的選擇

我們錄制微課的目的是要幫助高三學生在一輪復習時完成對基本物理知識的理解和記憶，能快速掌握相對應的物理原理;能對過去的知識有一個更準確的復習回顧;能幫助學生在快節(jié)奏的教學過程中，完成對自己遺漏知識點的補充，或對自己不夠熟練的典型問題、典型題目加深理解，從而實現(xiàn)突破。

從微課的遞進性上看，我們先滿足選擇題中的基礎知識，然后完成不定項選擇題的知識覆蓋，對于計算題中的典型問題，也有不同小點的展開。如下表所示，這是我們錄制的三大專題中的一組微課課例目錄。

第三組：高考計算題模塊微課：

（三）利用微課輔助教學的實踐過程

在確定了微課的錄制辦法，制定好微課的錄制內容之后，我們正式開始按照備課組內的分工，實施微課知識群體系的搭建工作。

1.準備階段

每周四的下午進行集備活動，確定下周“微課”的錄制內容，對下周的“微課”進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對微課內容的編制和典型習題的挑選。每節(jié)微課由一位老師全程負責，從PPT制作、典型例題挑選到錄制發(fā)布，其他老師對他的“微課”內容進行分析討論，提供意見和建議。

例如，我們在錄制《自由落體運動規(guī)律應用》微課前的具體教案如下：

教學目標：

（1）熟練掌握自由落體運動規(guī)律的計算公式。

（2）能用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。

教學重點：能理解并應用自由落體運動規(guī)律。

教學難點：能熟練應用自由落體運動規(guī)律。

教學內容：

教師：同學們，今天我們來復習回顧一下自由落體運動。

（1）概念復習：（PPT直接顯示）物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。首先請大家再仔細體會一下自由落體運動概念中的關鍵詞：僅在重力作用下，靜止開始。需要說明的是，空氣阻力較小可忽略的情況下，可近似看成自由落體運動。

（2）內容記憶：（PPT直接顯示）自由落體運動的加速度g值，在一般計算時取g=10m/s2，或g=9.8m/s2，看情況而定。需要注意：地球上赤道g最小，兩極g最大。

（3）規(guī)律應用：（PPT直接顯示）vt=gt h=■gt2 vt2=2gh

強調：計算時需明確哪一段高度，初末速度如何。我們看下面一個例題，請大家思考：

典型例題1：

秋日，樹葉紛紛落下枝頭，其中有一片梧桐葉從高為5m的枝頭自靜止落至地面，所用時間可能是（g取10m/s2）：（ ?）

A.0.1s ?B.0.5s ?C.1s ?D.3s

教師講解：h=■gt2=5m，變形公式代入數(shù)據(jù)t=■=1，考慮到樹葉的空氣阻力不能忽略，不能當成是自由落體運動，所以實際時間應大于1s，選D。

2.錄制階段

備好課之后，每次微課都由指定的老師進行錄制。錄制微課時，需要教師事先調整好觸控筆在界面中的顏色和粗細，熟練應用PPT和白板頁之間的轉換。錄制地點盡量選擇安靜的教室，減少錄制時的噪音。錄制的內容盡量與我們一輪復習進度相吻合，便于學生及時課后觀看鞏固，起到輔助效果。同時，老師在錄制時語言組織盡可能既生動又富有實效，能較好地完成微課錄制的任務。錄制畫面如圖所示（圈出部分為一鍵錄制控制開關）：

3.發(fā)布階段

每位老師錄制好微課之后，把相應的視頻上傳到物理組ftp《一輪復習微課》文件夾內，然后由任課老師發(fā)布到所任教班級的QQ群或微信群里，供學生在教室電腦下載觀看，或回家之后從手機、電腦上下載學習。

4.反饋階段

從學生的QQ群下載量和對群內知識的討論，以及課堂內的教學效果來反饋所錄制的微課是否達到教學輔助的作用。定期組織討論，思考分析在微課錄制的方向上、細節(jié)上是否需要進一步做出調整，或者在微課觀看落實上是否起到進一步的監(jiān)督作用。

（四）用微課輔助教學的后程反饋

通過錄制輔助一輪復習針對性的微課，讓學生對于自己知識體系中的薄弱點有了更加清晰的認識和更明確的動力去尋求突破。通過利用微課輔助一輪復習教學，我們清楚地感受到微課帶給老師和學生實實在在的好處。

第一，減輕了老師的答疑負擔。雖然輪到自己去錄制對應的微課，要仔細挑題，認真錄課，但看到微課知識群的逐步建立，資源的豐富，心中的成就感油然而生。學生很多重復性的問題，可以讓他們觀看微課解決，而且不懂的地方還能反復回看，實在不懂，再問老師，針對性強。

第二，加強了學生提高物理成績的信心。由于高二時教學進度較快的問題，很多學生感到前期的知識體系不夠扎實，知識點存在很多漏洞。而新高考要考兩次，時間緊任務重，囫圇吞棗也只能上戰(zhàn)場。微課的出現(xiàn)，給了他們第二次第三次哪怕第N次機會，讓他們去解決自己真正不懂的問題，提高自己的物理水平，更好地備戰(zhàn)高考。

當然，在這個實踐過程中，我們也遇到了一些問題。比如，如何監(jiān)督學生觀看微課，僅從微課在QQ群的下載量來看，數(shù)量并不是很多;看了微課之后，是否完全搞懂這一塊的知識內容，也無法立刻檢測出來;由于住校，學生能觀看微課的時間，理論上除了課間休息和回家的時間，其他時間都不行，這還遠達不到利用微課自我提高的便利性要求。相信在接下去的教學中，我們仍將致力于提高這一方面的落實效果。

三、心得體會

隨著教育技術的不斷革新，微課作為當代教育改革利用新媒體技術實現(xiàn)積極自我突破的一種手段必然在未來展現(xiàn)出更大的魅力。作為微課輔助教學的參與者，深深感到微課給教學帶來的積極變化，這種變化不應僅僅是在新課程下，為迎戰(zhàn)高考的一輪復習中，也應是在新形勢下高一的快速新課推進中、高二的選考分流任務中。期待技術的不斷完善，能讓微課更好地幫助學生取得進步，展現(xiàn)出它特有的魅力！

參考文獻：

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