基于需求分析理論的理工科雙語教材使用情況調查研究

【摘要】目前，我國絕大部分理工科院校都開設相關的雙語課程，由于缺乏科學的需求調查，教材編寫混亂，致使雙語課程開設效果與實際需求仍有一定差距。本研究旨在以“需求分析”為研究基礎，以理工科院校參與雙語教學的同學為研究為主體，探討雙語教材編寫的合理性，希望能為廣大參與雙語教材編寫的老師提供一定的參考意義。

【關鍵詞】需求分析;雙語;教材;評估;學習者

【作者簡介】林春洋（1980-），男，江蘇鹽城人，淮陰工學院外國語學院，副教授，博士研究生，研究方向：英語教育、英美文學。

【基金項目】江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目：理工科院校雙語教學需求分析模塊構建研究，項目編號：2018SJA1619。

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（2001）明確指出要“提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。積極鼓勵高等學校在本科教學領域開展國際交流與合作。”新世紀，尤其是自2001年加入WTO以來，我國的經濟文化取得了巨大的成就，新時期的國家戰略“一帶一路建設”，又或是教育部的高校“雙一流”建設，都需要培養一大批能用英語直接從事學習、工作和科研的復合型人才。普通高校的英語教育從通用英語（普通大學英語教學）向雙語教育的范式轉移，已經變得刻不容緩（蔡基剛2018）。目前，我國絕大部分理工科院校都能立足文件精神開設相關的雙語課程，然而由于缺乏合理的評價體系，沒有明確的需求調查，教學理念混亂不清，教學目的、目標不明確，致使雙語課程開設效果與實際需求仍有一定差距。如何科學合理地在理工科院校開展雙語教學設計，切實提高學生實際英語應用能力是廣大理工科院校亟待解決的重要問題。本研究旨在以“需求分析”為研究基礎，以理工科院校雙語教學研究為主體，探討雙語教學的有益內涵，希望廣大一線教育工作者能提升對雙語教學重要性的認識，通過雙語教學奠定年輕人的英語溝通基礎，涵泳國際觀，以期未來能增進國人對國際事務的處理能力，增強國家競爭力。

一、需求分析和雙語教育的理論研究及關聯

在雙語教育的研究早期（20世紀70年代中后期），需求分析的研究重心主要包括評估學習者的溝通需求和實現特定教學目標的技巧。進入21世紀，英語的語言媒介功能發生了很大的改變，需求分析的任務也發生了顯著的變化：收集學習者的信息，確定學習的目標，學習環境的評估等。Duddley Evans和St.John（2009）從五個角度重新界定了需求分析，包括：目標情境分析和目標需求分析;語言分析、語篇分析、體裁分析，即對目標情境中如何運用語言和技能的知識;主觀需求分析，即學習者的需求、手段以及影響他們學習方式的主觀需求因素（如以前的學習經歷、參加課程的原因、期望）;現狀分析，確定學習者的現有技能和語言使用情況;途徑分析，即有關課程運行環境的信息。

二、研究設計

1.研究方法。在研究過程中，采用了定性的方法。然后在收集數據的過程中，筆者進行了訪談和問卷調查兩個步驟。然后對數據進行分析，了解學生雙語學習的需要。采用三角剖分技術使結果有效。三角剖分是最常用和最容易實現的策略。研究對象為江蘇省某理工科學院建筑工程專業第二學期60名學生（隨機抽取2個班）。這些數據來它旨在提供不同的視角，支持研究人員從多個角度分析某件事情。所使用的工具是針對個人信息和英語水平的問卷調查，學生對英語語言技能的興趣，建筑工程專業學生需要英語的條件，學生最喜歡的英語學習活動，以及學生感興趣的話題。

2.研究結果。本節介紹了需求分析的結果，根據學生需求和設計雙語教材的重要性。調查結果是在問卷調查和訪談的基礎上收集的。

學員對雙語教材的需求分析。根據Duddley Evans和St.John（2009），本次需求分析概念中有五個組成部分，它們被分為：

（1）目標情況分析和客觀需求分析。目標情況分析和客觀需求分析是相互聯系的。它們包括學習者將要使用英語的任務和活動。由于本研究是為建筑工程專業設計雙語教學材料，因此其目標分析應關注建筑工程專業使用的英語專用目的。而其客觀分析則應關注在這些地方用于交流的具體表達方式。因此，教師們希望能夠幫助學生掌握與外籍客戶交流時使用的英語表達方式。通過對學院現有教材在英語學習中的使用情況的訪談，發現學習者對上述教材的使用還不夠，因此有必要制定一個計劃，為建筑工程專業學生提供更高效的教材。

“嗯，我想這本書是給托福媽媽的。沒有關于外部建筑專業信息。這本書里講的都是語法。”（回答，學生A）

（2）語言分析、語篇分析和體裁分析。語言分析、語篇分析和體裁分析是三個相互支持的重要組成部分。它們描述了在目標情境中如何使用語言和技能的知識。從語言分析中發現，從建筑工程學院的聽、讀、說、寫四項語言技能來看，口語活動似乎是外語學習中最重要的部分。問卷調查結果表明，近一半（48.25%）的學生在學習后同意使用英語，100%的學生認為學習一些有助于他們職業發展的表達方式非常重要，如處理電話、意見、贊美等。然后從語篇分析的角度出發，根據市面上外籍客戶之間的對話等具體話題，提供雙語材料，說明學生的需求。因為話語是關于學習情境和互動的，所以應該教學生如何與外籍客戶進行對話。

最后一個是關于體裁分析的，所以應該幫助學生掌握在目標情境中如何使用語言和技能的文本材料，例如程序和報告文本。問卷調查結果表明，68.3%的學生認為選擇雙語教材主要是關于工作描述、安全生產、理解實驗室作業指導書、撰寫報告等。

（3）主觀需求分析。這是需求分析的第三部分，討論了學習者的需求、方式、影響學習方式的主觀需求因素（如以往的學習經驗、參加本課程的原因，期望）。建筑學院的情況證明，學生對與工作和學習相關的材料了解不夠。換言之，學生們最終研究了現有書籍中關于托福的材料。因此，這種情況證明了學生并沒有從教材中獲得足夠的學習經驗。為此，有必要為建筑工程技術專業學生提出專門用途英語教材。下面的采訪支持了上述原因。

“…嗯，布局很差，封面不吸引人。我認為這本書不是合格的雙語教學材料，這是一本普通的英語書。從布局上看…我覺得也很糟糕，是的，非常糟糕。所有內容都以文本形式提供，插圖較少。”（訪談5，答案4）

（4）現狀分析。現狀分析的目的是確定學習者的當前技能和語言使用。研究發現，67.5%的學生由于缺乏詞匯而出現英語口語困難，61.25%的學生對英語課文理解困難，60%的學生對學習聽力不熟悉，65.5%的學生在作文中遇到困難。

三、結論

需求分析的結果顯示，四種語言技能對他們的學業發展和目標職業都是必需的，本研究根據利益相關者的需求提出了設計新的雙語教學教材。從以上調查說明可以得出結論：1.建筑學院的雙語教材創新是非常需要的;2.建筑學院的雙語教材的設計要符合學生的職業發展需求;3.建筑學院的雙語教材中，應體現以學生為中心的學習。

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