研究生公共英語課程改革模式探索

陳彧

摘 要 研究生教育的發(fā)展要求與趨勢(shì)決定公共英語教學(xué)必須改革，本文從研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論其課程設(shè)置必須建立在用人單位、研究生群體及學(xué)校發(fā)展定位等三個(gè)方面的需求分析基礎(chǔ)上，采用分類與分層相結(jié)合的課程設(shè)置、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以提高研究生英語語言技能為基礎(chǔ)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力為終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 需求分析 公共英語 課程設(shè)置 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國際間科技、商務(wù)、學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，社會(huì)對(duì)研究生群體的英語語言能力和應(yīng)用能力的要求提高很多。為了獲得長足的職業(yè)發(fā)展?jié)M足用人單位的需要，碩士研究生除了要掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能外，還必須具有良好的英語語言能力和運(yùn)用能力，如用英語進(jìn)行行業(yè)知識(shí)交流、查閱行業(yè)最新發(fā)展事態(tài)、參加國際會(huì)議、用英文撰寫并發(fā)表行業(yè)論文等。 所有這些要求都對(duì)研究生公共英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)研究生英語教學(xué)模式常以大學(xué)英語教學(xué)加長版的形式存在，主要重視語言技能的培養(yǎng)；同一本教材應(yīng)對(duì)英語水平、專業(yè)方向各異的學(xué)生；與專業(yè)課程爭搶學(xué)時(shí)的尷尬局面都迫使研究生公共英語教學(xué)必須改革。

1關(guān)于研究生公共英語教學(xué)改革

上世紀(jì)八十年代我國初步確立“著重培養(yǎng)學(xué)生以閱讀為主，正確理解、熟練運(yùn)用外國語的實(shí)際能力”研究生公共英語教學(xué)要求，經(jīng)過20多年的發(fā)展到2005年教育部門規(guī)定“應(yīng)通過各種渠道，提高研究生的英語應(yīng)用能力，特別是提高研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力”，至此研究生英語的培養(yǎng)目標(biāo)英語能力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到實(shí)用層面。相關(guān)的研究表明了研究生公共英語課程改革都沿著設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)：薛媛（2008）的研究表明香港大學(xué)等8所高校研究生公共英語均以選修課程為主，只開設(shè)門數(shù)不多的英語必修課程；何蓮珍，張文芝（2005）發(fā)文呼吁研究生英語教學(xué)改革是時(shí)代的呼喚；謝宇，韓天霖（2007）研究表明研究生公共英語教學(xué)存在問題，必須通過改革來滿足社會(huì)對(duì)研究生英語語言綜合能力的期望和需求；艾治瓊（2014）提出研究生公共英語課程設(shè)置必須建立在需求分析的基礎(chǔ)上，實(shí)施英語分級(jí)教學(xué)分層，突出以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心課程設(shè)制模式。

2研究生公共英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

研究生公共英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的改變引起研究生招生單位對(duì)公共英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考，課程設(shè)置簡單，教學(xué)模式老化，教學(xué)材料跟不上時(shí)代發(fā)展等突出問題的存在，引發(fā)科研教學(xué)者的思索，各地高校紛紛嘗試教學(xué)改革，提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合時(shí)代需求的復(fù)合型高級(jí)人才，并取得較好效果。

2.1存在的問題

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源構(gòu)成層次比較復(fù)雜，用人單位對(duì)畢業(yè)生能力要求的提高，凸顯了傳統(tǒng)研究生公共英語教學(xué)中隱含的弊端，課程設(shè)置簡單化、教學(xué)內(nèi)容格式化、教學(xué)模式固定化都成為限制研究生英語教學(xué)健康發(fā)展的因素。據(jù)調(diào)查多數(shù)學(xué)校的研究生公共英語開設(shè)三類課程，一是語言能力提升課程（如綜合英語）以提高學(xué)生英語語言能力為教學(xué)目的；二是英語文化知識(shí)課程（如英美文化），這類課程通常是英語專業(yè)課程對(duì)非英語專業(yè)研究生的嫁接，授課目的在于拓展學(xué)生的英語語言文化知識(shí)；三是專業(yè)英語課程（如機(jī)械英語），這類課程通常由專業(yè)課老師開設(shè)，多以閱讀為主要教學(xué)形式。可以看出這樣的課程設(shè)置重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，沒有訓(xùn)練和提高學(xué)生英語語言運(yùn)用方面的能力。同時(shí)課程設(shè)置簡單，以方便組織教學(xué)為主要參考因素，沒有把學(xué)生英語水平的差異和專業(yè)發(fā)展的不同等納入課程設(shè)置的考慮范疇，導(dǎo)致同一所學(xué)校所有研究生使用同一本教材，且教材經(jīng)年不換。“格式化”的英語教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重讓水平高的學(xué)生英語能力獲得顯著提高，也導(dǎo)致水平較低的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，相同的教學(xué)內(nèi)容也限制了教師對(duì)教學(xué)材料的選擇、阻礙多形式課堂活動(dòng)的開展和特色性教學(xué)評(píng)估的進(jìn)行，無法調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。更為嚴(yán)重的是英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，在巨大的專業(yè)課程壓力下，許多學(xué)生只專注專業(yè)學(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致踏入社會(huì)后，英語語言能力和應(yīng)用能力無法滿足工作需要，進(jìn)而引起社會(huì)對(duì)研究生英語教學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)。

2.2應(yīng)對(duì)方案

針對(duì)存在的問題，很多研究生招生單位都從研究生公共英語課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革、培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)變、英語應(yīng)用能力提高等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。具體做法概況起來表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

多樣化課程體系：研究生公共英語開課時(shí)間多為一學(xué)年，多數(shù)學(xué)校第一學(xué)期主要開設(shè)語言技能型基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生學(xué)生讀、聽、說能力，適當(dāng)開設(shè)文化知識(shí)類課程供學(xué)有余力的學(xué)生選修；第二學(xué)期開始語言運(yùn)用型選修課和與專業(yè)類選修課，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)的課程。學(xué)校則根據(jù)學(xué)生對(duì)選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學(xué)校發(fā)展理念和學(xué)科特色的研究生英語教學(xué)體系和評(píng)估體系。

分級(jí)式教學(xué)：近些年來研究生招生規(guī)模快速擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)多樣并且入學(xué)時(shí)英語水平能力存在差異。多數(shù)學(xué)校實(shí)施的分級(jí)教學(xué)簡單講就是在學(xué)生入學(xué)之際組織“英語水平分級(jí)考試”，把學(xué)生分級(jí)成不同的教學(xué)單位，為不同水平層次的學(xué)生提供難易度不同的語言技能課程和語言運(yùn)用能力的選修課，為研究生提供“按需選課”的可能。這種分級(jí)教學(xué)模式，有利于因人而異、因材施教的教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同需求。

采用多種教學(xué)方法：學(xué)校鼓勵(lì)教師課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。翻譯法不再在課堂上唱獨(dú)角戲；突出教師與學(xué)生間課堂互動(dòng)的交際法在聽說課上采用廣泛；任務(wù)教學(xué)法則體現(xiàn)在group discussion 和學(xué)生的presentation上。許多學(xué)校建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供語言訓(xùn)練的局域網(wǎng)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供材料和場(chǎng)地。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)軟件、閱讀電子書刊、訪問語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站。英語學(xué)習(xí)不再局限于課本和課堂。研究生英語教學(xué)朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的大方向發(fā)展，形成多樣性教與學(xué)的模式。

3地方理工科大學(xué)研究生公共英語教學(xué)改革實(shí)踐

隨著用人單位對(duì)研究生英語語言能力和語言運(yùn)用能力要求的提高，隨著研究生群體自身發(fā)展要求的變化，結(jié)合地方理工科大學(xué)的辦學(xué)理念的變化，筆者所在學(xué)校開始改革和完善研究生英語教學(xué)，嘗試尋找具有地方特色的研究生課程體系設(shè)置方案，具體來講主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

3.1分析存在問題，理清改革基本思路

通過對(duì)在校研究生與任課老師的問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校研究生公共英語教學(xué)存在的主要問題有，課程設(shè)置上重視語言基礎(chǔ)能力提升而忽視學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位忽視英語語言實(shí)踐環(huán)節(jié)；必須課內(nèi)容相對(duì)單一選修課不夠豐富。針對(duì)以上存在的問題，我們確定了改革基本思路： 因材施教，實(shí)行分級(jí)小班教學(xué)；結(jié)合EGP與ESP教學(xué)模式建立研究生英語必修和選修課程體系；建立“課堂教學(xué)與課外實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)體系，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)的目的。

3.2改革的主要內(nèi)容

小班分級(jí)教學(xué)：研究生新生進(jìn)校后需參加“研究生英語分級(jí)考試”，成績排在總參考人數(shù)前30%的學(xué)生或本科為英語專業(yè)的學(xué)生分為A班（即高級(jí)班），余下學(xué)生分成B班（提高班），A、B班均為35人/班。A班開設(shè)高級(jí)語言類課程，如高級(jí)研究生綜合英語、研究生英語聽說（高級(jí)）、英語學(xué)術(shù)寫作、科技英語翻譯等課程課程；B班開設(shè)與A班相應(yīng)的課程，但難度降低，如實(shí)用英語寫作、研究生英語聽說（中級(jí)）。

結(jié)合EGP與ESP教學(xué)模式建立研究生英語必修和選修課程體系：必修課程突出EGP特征，設(shè)置語言技能提高型課程（研究生綜合英語、研究生口語）和技能拓展型課程（英語視聽說、新聞?dòng)⒄Z、雅思英語、留學(xué)實(shí)用英語）；選修課程突出ESP特色，設(shè)置旨在提高學(xué)生跨文化交際能力的英語語言文化歷史課程（英美文學(xué)專題、英美文化概論、希臘與羅馬神話、跨文化交際） 和提高學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究與交流能力的課程（學(xué)術(shù)英語交流、英語科技論文寫作、英語科技論文閱讀與翻譯），目的是滿足研究生自身知識(shí)和職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，英語能力過硬的復(fù)合型人才。

建立課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：利用學(xué)校“英語語言自主學(xué)習(xí)中心”把英語學(xué)習(xí)延伸到課外，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議。根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向設(shè)計(jì)靈活多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)英語運(yùn)用。研究生公共英語逐步形成以課堂教學(xué)為引導(dǎo)、課外自主學(xué)習(xí)為特色的教與學(xué)模式。課程考核實(shí)行“五五對(duì)分”，即課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)同等納入課程考核。

4總結(jié)

研究生階段的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性和研究性的特質(zhì)，英語作為國際通用語言是國際上絕大多數(shù)專業(yè)文獻(xiàn)的載體， 閱讀英語文獻(xiàn)資料、發(fā)表英文學(xué)術(shù)文章都要求研究生擁有較高的專業(yè)英文和學(xué)術(shù)英語水平。只有通過改革研究生培養(yǎng)模式，特別是教學(xué)模式，我們培養(yǎng)出來的研究生才能與國際社會(huì)接軌。社會(huì)的發(fā)展、科技的日益更新對(duì)研究生公共英語教學(xué)提出更高的要求，改革教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率永遠(yuǎn)是擺在學(xué)校和教師面前的必由之路。

基金項(xiàng)目：本文為湖北省高等教育學(xué)會(huì)研究課題：“結(jié)合EGP與ESP教學(xué)模式的研究生英語指定選修課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐”及湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)：“研究生公共英語分類、分層教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”課題論文。

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