再現(xiàn)民間游戲的新魅力

宋華

摘 要：倡導(dǎo)和開(kāi)發(fā)民間游戲，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的懷舊，重要的是重拾那些自然和文化所賦予孩子們童年的歡樂(lè)。現(xiàn)在孩子們的游戲世界逐漸被電子玩具所充斥，許多生動(dòng)有趣的民間游戲逐漸退出了孩子們的生活，不再為現(xiàn)在孩子所熟悉。

關(guān)鍵詞：民間游戲 幼兒 興趣 開(kāi)展 創(chuàng)新

民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性、隨機(jī)性，為了更好地傳承中華民族寶貴的民間游戲，而且我們大力開(kāi)展民間游戲，并賦予傳統(tǒng)民間游戲時(shí)代的氣息，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、集思廣益，收集整理篩選民間游戲。

在開(kāi)展民間游戲前，老師們掌握的民間游戲并不多，一時(shí)無(wú)從下手，為了改變這一現(xiàn)狀，全體教師集思廣益，通過(guò)各種渠道收集整理：一是通過(guò)教研組老師討論，回憶自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲;二是向家中或社區(qū)的老人請(qǐng)教;三是請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集，讓家長(zhǎng)們重溫童年生活。

收集到大量的民間游戲之后，老師根據(jù)本班幼兒年齡和發(fā)展需要進(jìn)行精心篩選或加以改編。民間游戲種類(lèi)繁多，特別是那些規(guī)則單一、形象具體，趣味性強(qiáng)的，或配有朗朗上口的兒歌的民間游戲受到孩子們喜歡。

二、適宜指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對(duì)民間游戲的興趣。

在游戲中，教師應(yīng)注意以積極心態(tài)和充足精神狀態(tài)參與到兒童的游戲活動(dòng)，從而影響受感染的兒童，并使兒童積極參與活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)非常愉快。由于兒童的年齡特征及其認(rèn)知發(fā)展水平的局限性決定了兒童在整個(gè)活動(dòng)中都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，全程都需要老師參與，這是對(duì)兒童游戲活動(dòng)的支持和認(rèn)可，也能有效引起兒童對(duì)游戲的興趣。如在指導(dǎo)幼兒玩“篩籮籮”的游戲中，教師首先雙手環(huán)抱住一位寶寶，說(shuō)著兒歌身體不由自主地前后晃動(dòng)，配上朗朗上口的兒歌，很快吸引了幼兒的注意力，在一定程度上消除了教師和幼兒之間的生疏感、拘束感，當(dāng)說(shuō)到“寶寶摔了個(gè)仰八叉”時(shí)，教師和寶寶摔倒的樣子，一起哈哈大笑，配上動(dòng)作，更是激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

在游戲中，教師還需要根據(jù)自己班里孩子的不同能力水平和個(gè)性特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)，以便孩子在通過(guò)游戲活動(dòng)可以在原有基礎(chǔ)之上可以受到更合適的教學(xué)，從而從小就能獲得最大的發(fā)展。例如：“炒，炒，炒黃豆，炒完黃豆翻跟頭”在“炒黃豆”游戲中，我首先會(huì)請(qǐng)一個(gè)比較活潑的小朋友跟我一起示范，請(qǐng)其他孩子觀看并找出游戲的“點(diǎn)”，最后很多小朋友都能發(fā)現(xiàn)：鉆向同一個(gè)方向，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但在具體操作中，大多數(shù)孩子在鉆的同時(shí)不能同時(shí)鉆，只能是一個(gè)接一個(gè)，動(dòng)作極不協(xié)調(diào)。所以我重點(diǎn)和孩子們練習(xí)正面的動(dòng)作，再次組織孩子進(jìn)行游戲，孩子們邊說(shuō)兒歌邊晃動(dòng)胳膊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)年齡較大的小小朋友身體會(huì)隨兒歌節(jié)奏自然擺動(dòng)，姿態(tài)優(yōu)美，并且能主動(dòng)協(xié)調(diào)同伴的動(dòng)作進(jìn)行游戲;于是我請(qǐng)兩個(gè)小朋友當(dāng)“小老師”給小朋友做示范。在能力強(qiáng)的幾個(gè)孩子的帶動(dòng)和號(hào)召下，孩子們動(dòng)作有很大進(jìn)步。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子在鉆時(shí)不知向哪一個(gè)方向鉆，怎么辦？于是我和一個(gè)孩子演示著讓其他幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出答案。經(jīng)過(guò)老師的提示，突然浩哲小朋友找到答案“要朝手高的方向鉆。”“我們一起來(lái)試一試。”經(jīng)過(guò)練習(xí)，孩子們的動(dòng)作整齊了好多，年齡大的幼兒動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，年齡小的需大的帶著一起做，隨著游戲的練習(xí)次數(shù)增加，孩子們的動(dòng)作越來(lái)越協(xié)調(diào)，玩得越起勁。

三、 從實(shí)際出發(fā)，隨民間游戲活動(dòng)的開(kāi)展逐步調(diào)整、創(chuàng)新

優(yōu)秀的民間游戲是人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。但在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的民間游戲，容易讓幼兒在多次游戲之后失去興趣，于是老師嘗試適時(shí)的和孩子們一起進(jìn)行改編和創(chuàng)新，這也是不斷吸引幼兒參與游戲，體驗(yàn)多種玩法重要方式。例如在玩“山上有個(gè)木頭人”的游戲，由于孩子們是第一次玩游戲，說(shuō)完兒歌之后，老師鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)一個(gè)動(dòng)作造型不動(dòng)，瞬間孩子們變出造型各異的“木頭人”，只有壯壯左右觀望。于是我走到壯壯的面前裝作生氣的樣子，拉起他的小手說(shuō)：“本該要打千千萬(wàn)萬(wàn)下，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，馬馬虎虎打三下。”，然后邊說(shuō)邊輕打手心“一、二、三”。孩子們看到這有趣場(chǎng)景，而且老師只是假裝生氣的樣子，在手上輕輕打三下，被打的壯壯高興得跳起來(lái)了，嘴里喊著“真好玩，再來(lái)一次！”

第二次做游戲，說(shuō)完兒歌之后，兩個(gè)聰明而頑皮的孩子們?yōu)榱俗尷蠋煛按蚴帧奔娂姸迤鹆诵∧_;第三次游戲，更多的孩子紛紛效仿跺起小腳，看來(lái)游戲規(guī)則在這些聰明的孩子面前如同虛設(shè)，怎么辦？于是我靈機(jī)一動(dòng)，拉住一位一動(dòng)不動(dòng)的孩子說(shuō)：“小木頭人喜歡不亂動(dòng)的小朋友，本該要親千千萬(wàn)萬(wàn)下，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，馬馬虎虎親三下。”調(diào)整游戲的規(guī)則之后，孩子們說(shuō)完兒歌都能夠在老師的啟發(fā)下做出一個(gè)自己喜歡的造型動(dòng)作，而不故意亂動(dòng)。因有了以上游戲內(nèi)容的修改創(chuàng)新，游戲快樂(lè)地玩著，孩子們參與游戲的興趣更高。

四、遵守與調(diào)整民間游戲的規(guī)則，保證游戲順利進(jìn)行

游戲過(guò)程中幼兒必須遵守規(guī)則，否則就不能和同伴游戲，游戲的誘惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，減少許多行為問(wèn)題，老師也有精力充分觀察幼兒游戲，提供深入指導(dǎo)幼兒游戲創(chuàng)造了條件。

例如“城門(mén)城門(mén)幾丈高”，游戲規(guī)則是每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)，慢慢我發(fā)現(xiàn)有的小朋友鉆過(guò)城門(mén)后不是排著隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)走，而是任意的往前鉆。于是我們停止了游戲，和孩子們一起討論：應(yīng)該怎樣過(guò)城門(mén)？孩子們說(shuō)：“一個(gè)跟著一個(gè)走。”想再次參加游戲幼兒只能遵守規(guī)則，如果幼兒不遵守就失去了參與下一次游戲的機(jī)會(huì)。再如：“一網(wǎng)不撈魚(yú)” 要求當(dāng)漁網(wǎng)的兩個(gè)幼兒要遵守規(guī)則，必須說(shuō)到最后一個(gè)字時(shí)才能捉，否則捉住也不能算。這樣久而久之在游戲過(guò)程中幼兒漸漸形成了與別人合作以及遵守規(guī)則的習(xí)慣，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中這些習(xí)慣也伴隨著他們一起成長(zhǎng)，以至于會(huì)影響他們一生.

游戲規(guī)則一經(jīng)建立就需要有一定的穩(wěn)定性，但這并不等于說(shuō)，規(guī)則是一成不變的，而是需要依實(shí)際情況的變化加以調(diào)整或做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)修正，玩中求變。民間游戲是孩子們快樂(lè)的源泉。 我們深刻感受到民間游戲作為幼兒教育寶貴教育資源的作用。 我們將對(duì)它們進(jìn)行深入的實(shí)踐和反思。 發(fā)展和利用民間游戲的教育價(jià)值，使兒童在有趣和喜愛(ài)的民間游戲中發(fā)展。特別是應(yīng)根據(jù)兒童的行為能力進(jìn)行調(diào)整。 游戲規(guī)則的制定不是從外部強(qiáng)加的，一切都源于教師應(yīng)該限制他們的行為，有規(guī)律性地進(jìn)行引導(dǎo)但，以使活動(dòng)順利進(jìn)行。在這期間教師可以引導(dǎo)孩子互相監(jiān)督和提醒，逐步形成一種規(guī)則，然后大家一起認(rèn)真遵守規(guī)則，讓游戲順利進(jìn)行。