初中語文教學中插圖的運用探尋

王婧

【摘要】插圖是語文教材助讀系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，它可以成為輔助語文教師展開高效教學的重要教學資源。如今出現(xiàn)在部編版初中語文教材中的插圖有多種類型，并且各具特色，能夠起到很好的教學輔助作用，有利于提高初中語文教學的實效性。基于此，本文主要依托部編版初中語文教材，探討教師如何對教材中的插圖進行合理的運用，以構(gòu)建一個教學資源豐富的高效語文課堂。

【關鍵詞】初中語文;助讀系統(tǒng);插圖;教學策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

插圖融合了文學和美術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)特色，將其融入語文教材中，可以讓學生在語言與美術(shù)結(jié)合的基礎上展開想象，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)想到一些具體的內(nèi)容。因此，插圖具有視覺可見的形象，它能夠直接刺激學生的感官，充分滿足學生閱讀時的審美追求。初中語文教師在這樣的情況下展開語文教學，無疑可以充分發(fā)揮插圖的科學性與藝術(shù)性等方面的特點，讓學生在閱讀文章時，結(jié)合插圖展開高效率的學習。

一、部編版初中語文教材插圖的特色

在國內(nèi)的語文教育領域，一綱多本的課程政策讓語文教材內(nèi)容“活”了起來，但卻很難保證教材的質(zhì)量。如今在新課改不斷深化發(fā)展的背景下，中小學語文教材開始統(tǒng)一使用部編版語文教材。在統(tǒng)一的教材指導下，可以克服以往一綱多本的課程政策帶來的教學弊端。

就部編版初中語文教材助讀系統(tǒng)而言，其中的插圖資源是比較豐富的，而且具有一定的特色。其一，教材中插圖的數(shù)量比較大，而且具有多種形式，如人物插圖、實物插圖、故事場景插圖、漫畫插圖、風景插圖等等。再加上插圖的地位也得到了一定的提升，不少教師愈發(fā)重視教材插圖資源在課堂教學中的合理利用，而且取得了不錯的教學成果。其二，在部編版初中語文教材中，插圖所處的位置也各有不同，甚至在有些教材中，課文的前面、課文的中間和課文的最后也設置了插圖。這意味著部編版教材的編者對插圖資源的重視程度越來越高，需要教師也對此提高重視。其三，部編版教材中的插圖可以很好地反映課文中的具體內(nèi)容，而且插圖風格比較簡約，可以幫助學生快速領會文本內(nèi)容，甚至使其快速抓住文本內(nèi)容中的重難點，使得插圖成為學生理解文本內(nèi)容的一個重要線索。其四，部編版教材中的插圖與如今的現(xiàn)代化教育理念相符合，體現(xiàn)了部編版教材與時俱進的特點。例如教師將教材中的插圖引入到語文課堂上，可以迎合核心素養(yǎng)理念的要求，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

由此看來，初中語文教師可以抓住部編版教材助讀系統(tǒng)中插圖的具體特色，在實際教學中充分運用教材插圖資源來展開教學，這樣有利于改進新時期的初中語文課堂教學效果，對于提升初中生的語文素養(yǎng)與語文學習能力有著積極的促進意義。

二、部編版初中語文教材插圖的運用策略

插圖是語文教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分，初中語文教師要對插圖的教學功能給予足夠的重視，并在實際的教學中將這一教學功能充分發(fā)揮出來。

（一）利用插圖引導學生展開有效的課前預習

從語文教學的整體性來看，初中語文教師要全面提高語文教學的實際教學效果，需要重視課前預習在全教學過程中占據(jù)的地位。而學生的自主預習效果也會在一定程度上影響課堂上的教學效果，若是可以利用教材中的插圖來引導學生展開自主的課前預習，則可發(fā)揮出不錯的教學優(yōu)勢，奠定課堂教學的知識基礎，還有利于培養(yǎng)初中學生的良好語文學習習慣。

比如在《夢回繁華》這一課的教學前，教師就可以巧妙利用教材插圖來為學生布置課前預習任務。這篇課文的教材插圖是一幅《清明上河圖》，教師可布置以下預習任務：了解這幅畫的創(chuàng)作者及這幅畫的創(chuàng)作背景;細心觀察插圖中的內(nèi)容，將其中描繪的大概內(nèi)容具體又直接地表達出來，并從這些內(nèi)容中探究當時的城市面貌和人們的生活狀況，揭示其本質(zhì);將教材插圖內(nèi)容與課本內(nèi)容進行對照，對文章內(nèi)容進行初步的解讀。通過這些課前預習任務，學生在接下來的課堂學習中可以快速進入良好的學習狀態(tài)，有利于提高學生的語文學習能力。

（二）充分利用插圖突破語文教學中的難點

在當下的初中語文教學中，教師難免會遇到一些教學困難。尤其是單純的文字類閱讀內(nèi)容很容易讓學生感到無趣，漸漸使其喪失學習積極性。在這樣的情況下，初中語文教師既很難培養(yǎng)初中生對語文學習的興趣，還很難提高初中生在語文教學中的參與度，這顯然會限制學生的語文學習成效。而教材插圖是一種與課文內(nèi)容相契合的圖片，它對學生帶來的吸引力是比較大的，遠遠不是單純的文字教學可比。因此，初中語文教師可以充分利用教材插圖來突破教學中的一些難點。

比如在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課的教學中，其中涉及到的歷史知識是學生掌握好這篇文章的關鍵所在。而部編版教材中的插圖即是中西東三路大軍橫渡長江天塹的線路圖，若是教師能夠引導學生從中挖掘重要的歷史信息，如橫渡長江的具體地點、當時所占領的地區(qū)等等內(nèi)容，幫助學生更詳細地了解相關歷史事件，甚至是了解一些課文中作者沒有提及的重要內(nèi)容，有利于學生結(jié)合文本內(nèi)容和插圖內(nèi)容來形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，甚至解決閱讀學習過程中遇到的難點問題，有利于提高小學生的語文閱讀能力。

（三）巧用教材插圖培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)，這是當前比較重要的教育內(nèi)容，而形成語文核心素養(yǎng)，則是學生在語文學習過程中應該形成的重要素養(yǎng)與關鍵能力。在這樣的教學目標下，若是教師可以巧妙運用教材插圖中的內(nèi)容來培養(yǎng)初中生應有的核心素養(yǎng)，則可實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于促進學生的健康成長與發(fā)展。例如在《木蘭詩》這一課的教學中，教師可以引導學生細心觀察文本內(nèi)容中的木蘭戎馬圖這一教材插圖，讓學生圍繞著插圖中人物形象來展開探討。在這一課堂討論中，學生可結(jié)合課文內(nèi)容來解讀木蘭這個人物，從而歸納出這個人物的特點，如有孝心、愛國家、英勇無畏、責任感強等等。當學生歸納出人物的特點之后，很容易在腦海里浮現(xiàn)這個人物的形象。尤其是木蘭是女扮男裝替父從軍，還獲得了赫赫戰(zhàn)績，她的人物形象無疑是更加深入人心的。

在這樣的教學活動中，學生能夠有效培養(yǎng)自己的思維能力，還可以增強學生的責任感，學會在以后的生活中做一個有責任擔當、勇于奉獻的人。同時，學生在學習的過程中，可以了解到木蘭有女兒情懷，但是她又撐起了疆場上的職責，她的英雄形象非常深刻，這雙重身份可以讓學生感受到木蘭所承受的壓力，有利于學生在感慨木蘭的女英雄形象時，對其產(chǎn)生敬佩、崇敬等心理，有利于弘揚英雄主義精神，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（四）利用教材插圖創(chuàng)設有效教學情境

有效的教學情境可以幫助學生更快地融入到課堂教學氛圍之中，還可在一定程度上增強學生的感悟，讓學生更容易掌握好課文內(nèi)容。而初中語文教師若是將教材插圖引入到課堂上，并利用其進行教學情境的創(chuàng)設，則有利于教師營造一個和諧、生動的教學氛圍。例如在《論語》這一課的教學中，其教材插圖是孔子給自己的學生上課的場景插圖，有利于學生根據(jù)這一場景插圖來創(chuàng)設教學情境。比如教師可扮演孔子，而學生則扮演孔子的弟子，想象自己身處孔子教學的場景之中，將孔子對弟子的學習態(tài)度、學習方法、個人修養(yǎng)等等方面的要求充分體現(xiàn)出來，有利于師生快速進入這個教學情境之中，有利于提高初中語文教材插圖的運用效果，保障初中語文教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，教材插圖是語文教材中助讀系統(tǒng)的重要內(nèi)容，而且它在語文教學中發(fā)揮著重要的作用。因此，初中語文教師可以積極探索各種可以提高學生學習能力的教材插圖運用策略，以提高初中語文教學的有效性。

參考文獻

[1]秦紅青.初中語文部編版教材課文插圖特色的探究[J].基礎教育研究，2019（9）.